北京2019年8月(yue)27日 /美(mei)通(tong)(tong)社/ -- 熱熱鬧鬧的暑假(jia)已近尾聲，今年暑假(jia)美(mei)通(tong)(tong)社基于平臺(tai)企(qi)業數據(ju)，盤點(dian)暑假(jia)期(qi)間平臺(tai)企(qi)業針(zhen)對暑期(qi)推出的相關(guan)服務(wu)、活動、教育建議，為后(hou)續家長假(jia)期(qi)安排(pai)提供參考意(yi)見。

每逢假期，各路“熊娃”喜大(da)普奔(ben)，但家長(chang)(chang)卻為孩子如何(he)過充實的假期犯(fan)難。今年暑(shu)假特色教(jiao)育(yu)和體驗活動全面開花，在(zai)琳瑯滿目的暑(shu)期教(jiao)育(yu)產品面前，家長(chang)(chang)如何(he)避(bi)免盲目從(cong)流，做到(dao)有(you)的放矢？在(zai)教(jiao)育(yu)問(wen)題上(shang)，又如何(he)做到(dao)現代教(jiao)育(yu)提(ti)倡的“從(cong)生活中(zhong)學習”，關注兒童天賦與興(xing)趣結合？

寓教于樂：特色教育及兒童體驗項目全面開花

據國家統計(ji)局數(shu)據顯示，2019年上半年，居(ju)民(min)人均教(jiao)育文化娛(yu)樂支出(chu)(chu)同比增長10.9%，其(qi)中(zhong)教(jiao)育培訓(xun)增長較快(kuai)，帶動教(jiao)育支出(chu)(chu)增長17.4%。

承啟生物首席科(ke)學家、暨南大學張弓教(jiao)(jiao)授認為(wei)(wei)，當前教(jiao)(jiao)育產品的配置大概可分為(wei)(wei)兩大類(lei)，一類(lei)是(shi)提(ti)高型(xing)，一類(lei)是(shi)通用(yong)型(xing)。提(ti)高型(xing)是(shi)指以(yi)明確提(ti)高某(mou)方面能(neng)力為(wei)(wei)目標的教(jiao)(jiao)育項(xiang)目；而通用(yong)型(xing)較隨(sui)意，是(shi)旨在放松和(he)開拓眼界的活動。

以提(ti)高型培訓(xun)產品來(lai)說，不少家長發現，相比以往的(de)培訓(xun)，當代兒童的(de)暑期(qi)培訓(xun)要豐富有趣(qu)得多(duo)(duo)，會結合科研實驗、興趣(qu)激(ji)發、體能等多(duo)(duo)個方面，講究手腦協作，發散思維。

今年7月，新東(dong)方與(yu)學(xue)(xue)研教(jiao)(jiao)育合(he)作(zuo)推出(chu)(chu)斯林姆(mu)國際教(jiao)(jiao)育STEAM科(ke)學(xue)(xue)課(ke)程，涵蓋空氣、磁、聲音、電力(li)、動力(li)等主題，將生活中的物理現(xian)象(xiang)和經典發明實(shi)驗以科(ke)學(xue)(xue)實(shi)驗形式(shi)(shi)在課(ke)堂還原。同樣是在7月，胡津橋教(jiao)(jiao)育則推出(chu)(chu)英(ying)式(shi)(shi)素質教(jiao)(jiao)育產(chan)品(pin)“數學(xue)(xue)在運動”，該產(chan)品(pin)采用小學(xue)(xue)數學(xue)(xue)知識點和英(ying)式(shi)(shi)英(ying)語、英(ying)式(shi)(shi)運動游(you)戲(xi)（含英(ying)式(shi)(shi)足球、曲棍球、飛鏢）相結合(he)的教(jiao)(jiao)學(xue)(xue)形式(shi)(shi)呈現(xian)。

此外，除了提高型(xing)培(pei)訓，暑期兒童(tong)游樂項目(mu)也往(wang)往(wang)注重結(jie)合兒童(tong)潛(qian)力開發，形式(shi)更(geng)為多元(yuan)。

今年(nian)暑期(qi)，上(shang)海浦東的小(xiao)(xiao)豬(zhu)佩(pei)奇室(shi)內主題(ti)樂園“小(xiao)(xiao)豬(zhu)佩(pei)奇的玩趣(qu)世(shi)界”攜手英(ying)(ying)(ying)國(guo)駐(zhu)上(shang)海總(zong)領事館(guan)，打(da)造“夏(xia)日英(ying)(ying)(ying)倫(lun)野(ye)(ye)餐(can)”主題(ti)派對，在派對上(shang)，孩子(zi)們不僅可以(yi)體驗(yan)英(ying)(ying)(ying)倫(lun)野(ye)(ye)餐(can)，還可以(yi)參與佩(pei)奇英(ying)(ying)(ying)倫(lun)故事角等，學習(xi)有趣(qu)的英(ying)(ying)(ying)國(guo)文化小(xiao)(xiao)知識； ATLAS SPORTS 寰圖體育則(ze)在暑期(qi)主辦親子(zi)高爾夫活(huo)動，活(huo)動融合英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)口語(yu)(yu)場景、樂高啟智課程、幼(you)兒粘土藝術等，兒童不但可在實(shi)操中(zhong)學習(xi)高爾夫技巧(qiao)，在全(quan)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)場景還可學習(xi)英(ying)(ying)(ying)語(yu)(yu)應用(yong)性(xing)詞匯和會話(hua)；酒店(dian)方面(mian)，同樣針對小(xiao)(xiao)朋友(you)們開啟特色體驗(yan)游(you)，陽澄(cheng)湖費爾蒙酒店(dian)推出透明(ming)游(you)艇體驗(yan)項目，讓(rang)小(xiao)(xiao)朋友(you)們與陽澄(cheng)湖只隔一層(ceng)透明(ming)船(chuan)板，在鍛煉身(shen)體的同時也能(neng)暢享水(shui)上(shang)樂趣(qu)。

提高型教育可結合天賦與興趣

由于不少家長希望孩(hai)子具備多(duo)方面能(neng)(neng)力，暑(shu)期常常出現趕場(chang)培訓現象。張弓教(jiao)授(shou)認為，樣樣都學(xue)、蜻蜓點水的做法并不推薦。家長可(ke)以根據(ju)孩(hai)子天(tian)(tian)賦(fu)和興趣(qu)兩者去(qu)選擇，首(shou)選能(neng)(neng)夠充(chong)分發揮其天(tian)(tian)賦(fu)的方面進行培養。

張弓教授的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究商業(ye)化(hua)機構承啟生物正關(guan)注(zhu)基因對人能(neng)力的(de)(de)(de)(de)影響。據其介紹，自1990年發表的(de)(de)(de)(de)“明(ming)尼蘇達(da)實驗”開始(shi)，分子心理(li)學近30年的(de)(de)(de)(de)研(yan)(yan)究已經證(zheng)實，幾(ji)乎所有(you)(you)的(de)(de)(de)(de)心理(li)特(te)質(zhi)和(he)(he)潛力特(te)質(zhi)大部分由先(xian)天(tian)(tian)因素（即基因）決(jue)定。尤為(wei)突出的(de)(de)(de)(de)是體育和(he)(he)音樂(le)方面(mian)，能(neng)走(zou)向世界舞臺佼佼者幾(ji)乎都有(you)(you)相應的(de)(de)(de)(de)天(tian)(tian)賦基因。據不完全(quan)統計，在記(ji)憶、語言、邏輯、反應等(deng)(deng)認知領域，基因的(de)(de)(de)(de)決(jue)定度(du)達(da)到 30-80%，智商有(you)(you) 80%是先(xian)天(tian)(tian)決(jue)定。在情(qing)感與心理(li)方面(mian)，抑郁、多(duo)動、自閉等(deng)(deng)傾向的(de)(de)(de)(de)基因決(jue)定度(du)達(da)50-96%。

“如果孩(hai)子在某方面有(you)天賦基(ji)因加持(chi)，只需要較少的(de)訓(xun)練(lian)即可輕松提高(gao)，經過專業訓(xun)練(lian)很容易(yi)達到較高(gao)水平，讓(rang)孩(hai)子在班里(li)有(you)一兩項拿得出手的(de)‘絕活’，對孩(hai)子的(de)自信心塑(su)造(zao)和社交圈(quan)開拓很有(you)助(zhu)益。”張弓教授說道。

張(zhang)弓教授表(biao)示，“不(bu)少孩(hai)子數(shu)學差(cha)，但補數(shu)學沒啥(sha)用。這(zhe)種情況有(you)經驗的(de)(de)老師可能會想到(dao)是(shi)(shi)不(bu)是(shi)(shi)沒讀(du)懂題(ti)。在實(shi)踐中，發現常(chang)常(chang)是(shi)(shi)有(you)語(yu)(yu)言和(he)閱讀(du)障礙基因(yin)(yin)的(de)(de)孩(hai)子會出現數(shu)學差(cha)的(de)(de)情況。沒讀(du)懂題(ti)，當然就(jiu)更(geng)不(bu)可能做對。這(zhe)種時候反而(er)要加強閱讀(du)理解訓練，即‘數(shu)學差(cha)補語(yu)(yu)文’，更(geng)收到(dao)奇(qi)效。如果孩(hai)子有(you)抑郁基因(yin)(yin)，研(yan)究證(zheng)明抑郁使人沉(chen)思，可以引導靜心學習(xi)，從(cong)而(er)容易獲得更(geng)好的(de)(de)成績。凡此等(deng)等(deng)，都是(shi)(shi)根據孩(hai)子的(de)(de)基因(yin)(yin)決定的(de)(de)各方面特(te)質(zhi)進行綜合(he)考慮，利用其(qi)本性(xing)，制定合(he)理的(de)(de)‘曲線救國’方案，讓孩(hai)子能夠(gou)快樂(le)地‘補短’。”

通用型教育避免盲目和片面聚焦母親關注點

談及(ji)通用型教育(yu)產品，避不開大熱的研學(xue)(xue)游，近(jin)年來研學(xue)(xue)游發展速度驚(jing)人(ren)。據前(qian)瞻產業研究院數(shu)據，2014年至(zhi)(zhi)2018年中國(guo)研學(xue)(xue)旅行人(ren)數(shu)由140萬人(ren)次(ci)增長至(zhi)(zhi)400萬人(ren)次(ci)，年均增長率高(gao)達30.3%。

但在大(da)眾(zhong)旅(lv)游(you)的市場背景下，不(bu)少家長會遇到“為(wei)旅(lv)游(you)而旅(lv)游(you)”、“為(wei)了陪孩子(zi)旅(lv)游(you)”、“成(cheng)為(wei)孩子(zi)的保(bao)姆兼導游(you)”等一系(xi)列問(wen)題。

此外，華南(nan)師范大學基礎教(jiao)(jiao)(jiao)育培(pei)訓與研究院廖(liao)文博士認為，當(dang)前親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育還存在家長(chang)核心影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)發揮不足問(wen)題。在傳統文化(hua)影(ying)響(xiang)(xiang)下，父親傾向于(yu)(yu)“主外”，容易聚(ju)焦于(yu)(yu)工作、事業及相關的(de)(de)家庭活(huo)動，而把子(zi)女(nv)教(jiao)(jiao)(jiao)育的(de)(de)主體責任交給“主內(nei)”的(de)(de)母親承擔。父親影(ying)響(xiang)(xiang)力(li)缺(que)失，易造成家庭教(jiao)(jiao)(jiao)育規劃、教(jiao)(jiao)(jiao)育決(jue)策不足。“親子(zi)教(jiao)(jiao)(jiao)育”如果片(pian)面地聚(ju)焦“母親”的(de)(de)關注點，其積極意義(yi)是在“局部問(wen)題”解決(jue)上(shang)有(you)較(jiao)好的(de)(de)表現，但(dan)對孩(hai)子(zi)全面發展存在負面影(ying)響(xiang)(xiang)。

試圖為家長找到行動指南，今(jin)年(nian)上半年(nian)廣之旅(lv)聯合廖文博士團(tuan)隊，圍繞(rao)“孩子(zi)成(cheng)長旅(lv)游(you)”話題開(kai)展專(zhuan)項調(diao)研(yan)。通過對“21世紀學(xue)習框架”與“影響學(xue)習的(de)(de)100多個重要因子(zi)”進行綜合分析(xi)，創(chuang)新提出通過“成(cheng)長游(you)”提升孩子(zi)7大核(he)心能力(li)素養(yang)，培養(yang)未來學(xue)習者的(de)(de)“七力(li)模型”，即文化理解力(li)、表達力(li)、合作力(li)、創(chuang)造力(li)、審美力(li)、健康力(li)和適應(ying)力(li)；并基于該模型，設(she)計側重培養(yang)不(bu)同能力(li)的(de)(de)“成(cheng)長游(you)”產品。

廖文博士表示(shi)，兒童成長簡言之需在體適(shi)能(neng)和腦適(shi)能(neng)方面(mian)得到良(liang)性(xing)發展。教育研(yan)(yan)究領(ling)域近年(nian)來有(you)多(duo)項新研(yan)(yan)究成果，提(ti)出諸如“核心素養”、“關鍵能(neng)力”的指標，用通(tong)俗語言說，就是“中國(guo)情懷、頭腦清楚、頭腦靈(ling)活、能(neng)說會(hui)寫、人緣不(bu)錯、身康體健”。

除了直接(jie)報名(ming)研學游，近年(nian)企業(ye)(ye)也開始組(zu)織以專業(ye)(ye)領域(yu)為(wei)導向的科(ke)普活動，為(wei)學生提供暑期增(zeng)長見(jian)識(shi)的備選(xuan)項。

今年暑(shu)假(jia)，環(huan)特生物斑(ban)馬(ma)魚(yu)實驗室(shi)則(ze)在暑(shu)期免(mian)費開放日時，邀請小學(xue)生及家長進(jin)入實驗室(shi)參(can)觀(guan)學(xue)習(xi)，為(wei)小朋友們講解斑(ban)馬(ma)魚(yu)的“前世今生”，科(ke)(ke)普如何通過斑(ban)馬(ma)魚(yu)生物檢測技術對生活(huo)中各類(lei)產品進(jin)行安全性、功效性評價及潛在風險篩查(cha)；企業3M中國(guo)則(ze)面向全社會(hui)的青(qing)少年開展(zhan)多場以“科(ke)(ke)學(xue)總動(dong)員”為(wei)主題互動(dong)創新科(ke)(ke)普活(huo)動(dong)，累計(ji)為(wei)200余名來自不同(tong)家庭背景(jing)的青(qing)少年提供接觸前沿科(ke)(ke)技的機會(hui)。

“從生活中學習” 關注孩子成長環境

父母容易從(cong)(cong)孩(hai)子(zi)身上照見自己的(de)身影，而孩(hai)子(zi)往(wang)往(wang)從(cong)(cong)父母的(de)身上映射未來(lai)成長之路。無論選用提高(gao)型(xing)或通用型(xing)暑(shu)期教育產(chan)品(pin)，家庭教育、親子(zi)陪(pei)伴(ban)或許才(cai)是其中最為重要的(de)。

廖文博士(shi)認(ren)為，“從生(sheng)活(huo)中學(xue)習”，是(shi)許多知名教(jiao)育專(zhuan)家的(de)共識。現(xian)代教(jiao)育科學(xue)的(de)進展揭示(shi)在兒(er)童成長的(de)不同階段(duan)，存在“最(zui)近發(fa)展區”，需(xu)要高度(du)關注孩(hai)子的(de)成長與環境(jing)的(de)相互作(zuo)用。

“兒童(tong)的(de)(de)興趣和(he)思維等機能都不是(shi)無中生(sheng)有(you)(you)的(de)(de)，也絕不是(shi)兒童(tong)個體(ti)獨立、自(zi)發發展(zhan)的(de)(de)。兒童(tong)發展(zhan)離不開優質(zhi)、真實(shi)、感性生(sheng)活。沒有(you)(you)兒童(tong)與社會(hui)(hui)(hui)環境（包(bao)括成人與同伴）的(de)(de)交互作用，兒童(tong)就無從(cong)獲得社會(hui)(hui)(hui)生(sheng)存所(suo)需(xu)要的(de)(de)高(gao)級心(xin)智。只有(you)(you)從(cong)兒童(tong)現實(shi)生(sheng)活入(ru)手，教育才是(shi)有(you)(you)效、生(sheng)動活潑的(de)(de)。此外，兒童(tong)發展(zhan)必然是(shi)主動建構的(de)(de)過(guo)程與結(jie)果，也絕不可能用外力強加輸入(ru)。這需(xu)要家(jia)長和(he)外界(jie)為兒童(tong)提供生(sheng)活中的(de)(de)平等地(di)(di)位(wei) -- 不是(shi)被支(zhi)配地(di)(di)位(wei)，享有(you)(you)平等地(di)(di)表達和(he)交流自(zi)己(ji)思想(xiang)、情感的(de)(de)機會(hui)(hui)(hui)和(he)自(zi)由。”廖文(wen)博(bo)士說。