北京(jing)2021年(nian)5月17日 /美通社(she)/ -- 為響(xiang)應國(guo)家加強教(jiao)師隊伍建設的(de)(de)號召(zhao)，為新時(shi)代(dai)教(jiao)師發(fa)展聚力(li)獻策(ce)，5月15日，由(you)教(jiao)育部學校規劃建設發(fa)展中心(xin)指導(dao)，新東方(fang)教(jiao)育科技集團與未來(lai)學校研究院聯合主(zhu)辦的(de)(de)“第二(er)屆未來(lai)教(jiao)師發(fa)展大(da)會”在(zai)北京(jing)舉行。本(ben)次大(da)會主(zhu)題(ti)為“新時(shi)代(dai) 新教(jiao)師 新征(zheng)程(cheng)”，旨在(zai)通過對教(jiao)師發(fa)展、教(jiao)師培訓、教(jiao)學評估等方(fang)面(mian)的(de)(de)交(jiao)流(liu)研討，以及(ji)對教(jiao)育熱點話(hua)題(ti)的(de)(de)分(fen)析解讀，定義疫情(qing)后新時(shi)代(dai)背景下(xia)新教(jiao)師的(de)(de)使命、特征(zheng)、素養，用教(jiao)師的(de)(de)發(fa)展助力(li)學生的(de)(de)全面(mian)成長；同時(shi)，為教(jiao)育領(ling)域人士搭(da)建分(fen)享交(jiao)流(liu)平臺(tai)，共同推動教(jiao)育的(de)(de)進步。

數十(shi)位(wei)國(guo)內(nei)外知(zhi)名教(jiao)(jiao)育(yu)專家(jia)、學者、一(yi)線教(jiao)(jiao)育(yu)工作者出(chu)席發(fa)布(bu)會(hui)(hui)，以主旨演講、圓(yuan)桌論壇、專家(jia)對話、工作坊等形式，就教(jiao)(jiao)育(yu)前沿話題展開多元、深入(ru)探(tan)討。全國(guo)近(jin)300位(wei)教(jiao)(jiao)育(yu)領域管理者、一(yi)線教(jiao)(jiao)師(shi)、教(jiao)(jiao)培機構負責人參與(yu)大會(hui)(hui)，共(gong)享(xiang)教(jiao)(jiao)育(yu)思想盛宴。

變革時代，教師隊伍建設需多方合力

教(jiao)育(yu)是關系國(guo)(guo)計民生的(de)(de)大(da)事。近年來(lai)，社會的(de)(de)變革、科技的(de)(de)進(jin)步給教(jiao)育(yu)帶(dai)來(lai)深刻的(de)(de)影響，新(xin)(xin)技術、新(xin)(xin)媒體在為(wei)教(jiao)學賦能(neng)的(de)(de)同時，也使教(jiao)育(yu)工作者面臨(lin)新(xin)(xin)的(de)(de)挑戰。當(dang)下，全面建(jian)設社會主義現代(dai)化國(guo)(guo)家開啟新(xin)(xin)征程(cheng)，建(jian)設教(jiao)育(yu)強國(guo)(guo)的(de)(de)目標對(dui)教(jiao)師提出了更高的(de)(de)要求。

2020年5月，在疫(yi)情(qing)對教(jiao)育(yu)(yu)(yu)帶來(lai)沖擊的(de)背景下(xia)，新(xin)東方與未來(lai)學校研究院聯合主(zhu)辦了以“新(xin)教(jiao)育(yu)(yu)(yu) 新(xin)思考(kao)”為(wei)主(zhu)題的(de)線上教(jiao)育(yu)(yu)(yu)研討會，邀請到了國內外數十位知名教(jiao)育(yu)(yu)(yu)專家(jia)、學者及行(xing)業精英，就(jiu)全人教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、家(jia)庭教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、健康(kang)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)、在線教(jiao)育(yu)(yu)(yu)等六大熱點話題展開探討，為(wei)后疫(yi)情(qing)時代的(de)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)發(fa)展指點迷津，為(wei)教(jiao)育(yu)(yu)(yu)工作者鼓(gu)舞(wu)信心，在行(xing)業內取得(de)良好反響。

經過疫情爆發后一(yi)年來(lai)的教學(xue)改革與(yu)創新，教育工(gong)作(zuo)者(zhe)積累(lei)了豐富的經驗，也暴露出一(yi)些問題，亟(ji)待探討與(yu)解決(jue)。在此背景下，第二屆未來(lai)教師發展大會應運而(er)生(sheng)。

“不管世(shi)界千變(bian)(bian)萬化，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)本質不會因(yin)為(wei)科(ke)技的(de)(de)(de)發展而改(gai)變(bian)(bian)，老師傳道受業解惑的(de)(de)(de)責任(ren)不會改(gai)變(bian)(bian)。但面對新(xin)的(de)(de)(de)時(shi)代環境，老師的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學內容和方(fang)法必須改(gai)變(bian)(bian)。”新(xin)東方(fang)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)科(ke)技集團董事(shi)長俞敏(min)洪在發言中表示。站在教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)變(bian)(bian)革的(de)(de)(de)十字路(lu)口，探究教(jiao)(jiao)(jiao)師的(de)(de)(de)使命、素養和定位，正是本次大(da)會的(de)(de)(de)舉辦的(de)(de)(de)初(chu)衷。

“教(jiao)師(shi)專(zhuan)業化程(cheng)度的(de)高與低(di)、發(fa)(fa)展(zhan)水平的(de)高與低(di)，直(zhi)接決定(ding)了教(jiao)育教(jiao)學的(de)質量和學校的(de)辦學層次。”新東(dong)(dong)方(fang)教(jiao)育科(ke)技集團副總裁張戈在大會(hui)致辭(ci)中表示，新東(dong)(dong)方(fang)將通過本次大會(hui)，為推動教(jiao)師(shi)專(zhuan)業發(fa)(fa)展(zhan)獻(xian)(xian)策(ce)獻(xian)(xian)力。

“教育(yu)正處在三分天下(xia)的(de)格(ge)局之(zhi)下(xia)，校內、校外(wai)和線上各占三分之(zhi)一(yi)，這三者之(zhi)間(jian)應該是相(xiang)(xiang)互(hu)(hu)補充，融合發(fa)展的(de)關(guan)系，彼此(ci)應持開放心態(tai)，能夠(gou)有(you)互(hu)(hu)相(xiang)(xiang)學習(xi)、探討和研(yan)究(jiu)的(de)空(kong)間(jian)。”未來(lai)學校研(yan)究(jiu)院執行院長、中國教育(yu)智庫網總(zong)負責人鄭(zheng)德林表示。

著眼長遠，專家學者把脈教育變革方向

步(bu)入教育現代化建設新(xin)階段，老師應具備何種素養，如(ru)何培養好老師？主旨演(yan)講環節(jie)，教育專家(jia)學者根據國家(jia)政策方(fang)針、全球(qiu)發展(zhan)趨勢，解讀新(xin)時代的教師發展(zhan)要(yao)求與方(fang)向。

興義民(min)(min)族(zu)師(shi)(shi)范(fan)學(xue)院中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)民(min)(min)族(zu)師(shi)(shi)范(fan)教(jiao)育(yu)研(yan)究中(zhong)(zhong)(zhong)心主任(ren)、國(guo)(guo)(guo)家《英語課程標準》專家組成(cheng)員魯(lu)子問基于“十(shi)四五(wu)”規劃與《中(zhong)(zhong)(zhong)國(guo)(guo)(guo)教(jiao)育(yu)現代化(hua)(hua)2035》的(de)部(bu)署，提出(chu)了教(jiao)師(shi)(shi)發(fa)展的(de)愿景、挑戰(zhan)和(he)方(fang)向。他指出(chu)，面(mian)對技術(shu)挑戰(zhan)、社會挑戰(zhan)和(he)國(guo)(guo)(guo)際挑戰(zhan)，教(jiao)師(shi)(shi)應該從(cong)三方(fang)面(mian)努力奮斗，一(yi)是(shi)根據(ju)國(guo)(guo)(guo)家要(yao)求(qiu)，提升(sheng)師(shi)(shi)德踐行能(neng)力、教(jiao)學(xue)實踐能(neng)力、綜合(he)育(yu)人能(neng)力和(he)自主發(fa)展能(neng)力；二是(shi)提升(sheng)跨文(wen)化(hua)(hua)教(jiao)育(yu)能(neng)力，促進國(guo)(guo)(guo)際溝通與合(he)作；三是(shi)關注個(ge)體的(de)發(fa)展。對于英語老師(shi)(shi)來說，“人文(wen)素(su)養(yang)正在成(cheng)為英語教(jiao)師(shi)(shi)不(bu)被取代的(de)關鍵素(su)養(yang)。其中(zhong)(zhong)(zhong)，人類命運共同體意識(shi)、跨文(wen)化(hua)(hua)素(su)養(yang)、國(guo)(guo)(guo)際理解(jie)素(su)養(yang)等至為關鍵。”

山西(xi)師(shi)范大(da)學(xue)(xue)校長楊軍，結合(he)全球(qiu)視(shi)角下未來(lai)教(jiao)育的(de)特征，從歷(li)史、人文、科技3個維(wei)(wei)(wei)度(du)提出了(le)教(jiao)師(shi)必備的(de)12大(da)核心素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)。歷(li)史維(wei)(wei)(wei)度(du)上，老(lao)師(shi)應(ying)(ying)具(ju)備大(da)歷(li)史觀素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、世界(jie)歷(li)史素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、全球(qiu)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)民族素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)；文化維(wei)(wei)(wei)度(du)上，老(lao)師(shi)應(ying)(ying)具(ju)備師(shi)德(de)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、語言(yan)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、共情素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、終身學(xue)(xue)習素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)；技術(shu)(shu)維(wei)(wei)(wei)度(du)上，老(lao)師(shi)應(ying)(ying)具(ju)備學(xue)(xue)科融合(he)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、信(xin)息技術(shu)(shu)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)、教(jiao)學(xue)(xue)關系設計素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)和(he)知識鏈接(jie)素(su)(su)(su)養(yang)(yang)(yang)，形成“大(da)教(jiao)學(xue)(xue)觀”。

新(xin)東(dong)方教(jiao)育科技集團董事長俞(yu)敏(min)洪系統闡釋了(le)面向未來(lai)新(xin)教(jiao)師的(de)(de)(de)角色定位與使命。他表示，不論(lun)科技如何發展(zhan)(zhan)，對老(lao)(lao)師的(de)(de)(de)基本(ben)要求(qiu)沒(mei)有(you)變(bian)，作為老(lao)(lao)師應具(ju)備兩個本(ben)領，一是縱(zong)向的(de)(de)(de)，將(jiang)自己的(de)(de)(de)專業知(zhi)識能(neng)力打通，二(er)是橫向的(de)(de)(de)，擁有(you)給學(xue)生(sheng)縱(zong)橫捭闔(he)講解(jie)知(zhi)識的(de)(de)(de)能(neng)力。為此，老(lao)(lao)師必須(xu)終身學(xue)習，擁有(you)創(chuang)新(xin)能(neng)力和國(guo)際(ji)視(shi)野。在(zai)此基礎上，面向未來(lai)，老(lao)(lao)師要深(shen)刻理解(jie)世界(jie)的(de)(de)(de)發展(zhan)(zhan)趨勢，并保持開放(fang)的(de)(de)(de)心態，引導(dao)學(xue)生(sheng)理解(jie)社會(hui)發展(zhan)(zhan)，有(you)積極樂(le)觀(guan)向上的(de)(de)(de)人(ren)生(sheng)觀(guan)，有(you)知(zhi)識更(geng)新(xin)的(de)(de)(de)能(neng)力，不斷(duan)帶(dai)領學(xue)生(sheng)進步(bu)，同時老(lao)(lao)師要有(you)足夠的(de)(de)(de)人(ren)性溫度，讓學(xue)生(sheng)沐浴(yu)在(zai)對美(mei)好(hao)事物的(de)(de)(de)接納和期待中。

具備(bei)豐厚的(de)知識儲備(bei)，以及想象(xiang)力(li)、創新能力(li)和教學(xue)(xue)感染(ran)力(li)等。但同時(shi)，面(mian)對時(shi)代和環境的(de)變化，老(lao)師的(de)教學(xue)(xue)內容和方法必須改變。面(mian)向(xiang)未(wei)來，老(lao)師要(yao)深刻理(li)解世(shi)界的(de)發展趨(qu)勢(shi)，并(bing)保持開放的(de)心(xin)態，引(yin)導學(xue)(xue)生(sheng)理(li)解社會發展，有積極樂(le)觀向(xiang)上的(de)人(ren)生(sheng)觀，有知識更新的(de)能力(li)，不斷帶領(ling)學(xue)(xue)生(sheng)進(jin)步，同時(shi)老(lao)師要(yao)有足夠的(de)人(ren)性溫度，讓學(xue)(xue)生(sheng)沐浴在對美好事(shi)物的(de)接納和期待中。

立足當下，探究新時代教師的使命與定位

數字化(hua)、智能化(hua)時(shi)代(dai)，教(jiao)育經歷深刻的變革，教(jiao)師(shi)也被賦予了(le)新的使(shi)命。圓(yuan)桌論壇(tan)環節(jie)，教(jiao)育專家(jia)學者從不同視角探(tan)討(tao)了(le)教(jiao)師(shi)在(zai)時(shi)代(dai)變革中的定(ding)位，以及面臨(lin)的挑戰與(yu)機遇。

疫情的(de)爆發(fa)和(he)人工智能的(de)高(gao)速發(fa)展(zhan)，是當(dang)下影響教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)發(fa)展(zhan)的(de)最大變量(liang)。對(dui)(dui)此，劍橋大學英語考評部亞太區董事總經理屈敏表示(shi)，疫情影響下的(de)新時代、新環境，科(ke)技為我們的(de)教(jiao)(jiao)學和(he)學習提供了(le)(le)更(geng)多賦能，也對(dui)(dui)老(lao)師(shi)提出(chu)了(le)(le)新的(de)要求。清華(hua)大學基礎科(ke)學講席教(jiao)(jiao)授、《最強大腦(nao)》科(ke)學總顧(gu)問(wen)劉(liu)嘉，則從腦(nao)科(ke)學和(he)心理學的(de)角度，強調了(le)(le)教(jiao)(jiao)師(shi)“育(yu)(yu)人”職責的(de)重要性，他表示(shi)，教(jiao)(jiao)師(shi)已經站在了(le)(le)新的(de)十字路(lu)口上，未來教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)主要職責將從教(jiao)(jiao)授知(zhi)識(shi)轉(zhuan)變為鍛煉思維(wei)和(he)培育(yu)(yu)三觀，幫助孩子(zi)成(cheng)長，教(jiao)(jiao)師(shi)邁好這(zhe)一步很(hen)關鍵(jian)。

“教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)最重要(yao)(yao)(yao)的(de)資源不是樓房、課桌(zhuo)，而是人。”北京教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)科學(xue)(xue)(xue)研(yan)(yan)究院早期(qi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)研(yan)(yan)究所所長、北京市教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)學(xue)(xue)(xue)會(hui)學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)專委會(hui)理事長蘇婧(jing)也(ye)認為，不同學(xue)(xue)(xue)段的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)是相通的(de)，好的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)能達到心靈的(de)共鳴，“我們無需用(yong)知識的(de)多少來評判(pan)老(lao)師(shi)，而要(yao)(yao)(yao)站在培育(yu)(yu)人的(de)角度(du)看待。”學(xue)(xue)(xue)前教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)老(lao)師(shi)一方(fang)面要(yao)(yao)(yao)像教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)心理研(yan)(yan)究者一樣(yang)和兒(er)童相處(chu)，同時也(ye)要(yao)(yao)(yao)像教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)(yu)家一樣(yang)為兒(er)童提出策略和方(fang)法。

原北京四中(zhong)校長(chang)劉長(chang)銘，同樣強調(diao)了智能時(shi)代(dai)的教育中(zhong)“人(ren)”的重要(yao)性。他(ta)認為，不(bu)論技術發展(zhan)到什么程度，教育主要(yao)是人(ren)和人(ren)之間的相互影(ying)響，一個(ge)好學(xue)校其實就是一群好老師(shi)(shi)。山西師(shi)(shi)范大學(xue)校長(chang)楊軍，則從實際工作(zuo)出(chu)發，道出(chu)了地方師(shi)(shi)范院校在吸(xi)引(yin)優(you)秀學(xue)生和老師(shi)(shi)方面的困境。

從老師(shi)教(jiao)(jiao)書育(yu)人的(de)(de)(de)本職出(chu)發，新(xin)東(dong)方教(jiao)(jiao)育(yu)科技(ji)(ji)集團(tuan)(tuan)董事(shi)長俞(yu)敏洪對老師(shi)提出(chu)了兩點樸素的(de)(de)(de)希望，一是把課上好，幫(bang)助落后的(de)(de)(de)孩(hai)子重拾學(xue)習的(de)(de)(de)信心(xin)，幫(bang)助有(you)(you)潛力的(de)(de)(de)孩(hai)子成(cheng)長成(cheng)才(cai)，二是培養學(xue)生的(de)(de)(de)個(ge)性(xing)、性(xing)格、品德和健(jian)康的(de)(de)(de)身心(xin)。而無論時代如何(he)變革(ge)，好的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)核心(xin)依(yi)然不(bu)變，那(nei)就(jiu)是愛和溫(wen)度。新(xin)東(dong)方教(jiao)(jiao)育(yu)科技(ji)(ji)集團(tuan)(tuan)副總裁張戈則在(zai)總結中表示，不(bu)論從事(shi)何(he)種領域，面對哪個(ge)年齡段(duan)的(de)(de)(de)人群，教(jiao)(jiao)育(yu)工(gong)作者都要心(xin)中有(you)(you)愛，有(you)(you)同理心(xin)，會換位思考，這(zhe)樣才(cai)能不(bu)斷(duan)推動教(jiao)(jiao)育(yu)的(de)(de)(de)進步，培養出(chu)面向未來(lai)的(de)(de)(de)人才(cai)。

聚焦核心，四大維度探究教師成長路徑

專家對話(hua)環(huan)節，嘉賓基于專業視角，圍繞(rao)教(jiao)(jiao)育科技、教(jiao)(jiao)育測評、教(jiao)(jiao)育公平、教(jiao)(jiao)育生態四大熱(re)點話(hua)題(ti)，對教(jiao)(jiao)師發展提出了針對性(xing)的(de)建議和指導。

科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)日(ri)新(xin)月異，深刻改變(bian)(bian)(bian)著教(jiao)育(yu)的(de)(de)方(fang)(fang)方(fang)(fang)面面。北京師(shi)范(fan)大(da)學(xue)(xue)教(jiao)育(yu)技(ji)(ji)(ji)術學(xue)(xue)院教(jiao)授馮曉英，翼(yi)鷗教(jiao)育(yu)創始人兼CEO，教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)領域天使投(tou)資人宋軍(jun)波，天利教(jiao)育(yu)副(fu)總(zong)裁、課程幫總(zong)經理(li)詹毅，在新(xin)東方(fang)(fang)教(jiao)育(yu)科(ke)(ke)技(ji)(ji)(ji)集(ji)團國際(ji)合作部總(zong)經理(li)陳莊的(de)(de)主(zhu)持(chi)下，就“新(xin)技(ji)(ji)(ji)術背景下的(de)(de)教(jiao)師(shi)發(fa)展(zhan)(zhan)”展(zhan)(zhan)開探討。馮曉英指出，新(xin)技(ji)(ji)(ji)術助力教(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)有兩個關鍵點，一是模(mo)式的(de)(de)轉變(bian)(bian)(bian)，推(tui)動(dong)教(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)模(mo)式的(de)(de)變(bian)(bian)(bian)革和(he)轉換；二是范(fan)式的(de)(de)轉變(bian)(bian)(bian)，支持(chi)教(jiao)師(shi)專業(ye)發(fa)展(zhan)(zhan)的(de)(de)范(fan)式從理(li)論驅(qu)動(dong)、經驗(yan)驅(qu)動(dong)轉為數據驅(qu)動(dong)。宋軍(jun)波則(ze)坦言，“互(hu)聯網(wang)帶來的(de)(de)問題(ti)必須(xu)要(yao)(yao)用互(hu)聯網(wang)的(de)(de)手段去(qu)解(jie)決，讓學(xue)(xue)生(sheng)斷(duan)網(wang)，不(bu)能(neng)解(jie)決問題(ti)。”新(xin)時代，培養創新(xin)型人才，老(lao)師(shi)要(yao)(yao)教(jiao)會學(xue)(xue)生(sheng)通過互(hu)聯網(wang)學(xue)(xue)習，老(lao)師(shi)也要(yao)(yao)學(xue)(xue)會用互(hu)聯網(wang)發(fa)展(zhan)(zhan)自己的(de)(de)教(jiao)學(xue)(xue)能(neng)力。

隨(sui)后，中國(guo)(guo)教育(yu)技術協會(hui)教育(yu)測(ce)量評價專業(ye)委(wei)員會(hui)副(fu)理(li)事長兼(jian)秘書長張(zhang)生、ETS中國(guo)(guo)區(qu)總經理(li)王夢妍(yan)、劍(jian)橋(qiao)大學(xue)出版社中國(guo)(guo)區(qu)副(fu)總經理(li)吳逸翔就“基于精準(zhun)測(ce)評的教師教學(xue)改進(jin)”話(hua)題(ti)分別進(jin)行了(le)主(zhu)題(ti)發言。新東方教育(yu)科技集(ji)團(tuan)國(guo)(guo)際教育(yu)培訓事業(ye)部(bu)副(fu)總經理(li)宋鵬昊擔任主(zhu)持(chi)。

張生指出(chu)，在(zai)教(jiao)育中，評(ping)價(jia)(jia)(jia)體系也無處(chu)不(bu)在(zai)。“我(wo)們在(zai)不(bu)斷地(di)評(ping)價(jia)(jia)(jia)學生，不(bu)斷地(di)評(ping)價(jia)(jia)(jia)老師，但有沒有想過學生的(de)負擔會越(yue)來越(yue)重”，在(zai)他看來，只(zhi)有正確(que)地(di)認識(shi)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，明白什(shen)么是真正的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，未來才有可能(neng)不(bu)需要再講評(ping)價(jia)(jia)(jia)。王夢妍和吳逸翔(xiang)兩人則(ze)從自身的(de)職業經驗出(chu)發(fa)，講述了(le)對測(ce)評(ping)的(de)認識(shi)。王夢妍指出(chu)，當教(jiao)師在(zai)擁有了(le)測(ce)試的(de)相關知識(shi)后，就(jiu)不(bu)會將考(kao)試孤立看待，而(er)是把測(ce)評(ping)當作一個過程性的(de)評(ping)價(jia)(jia)(jia)，進而(er)以考(kao)促(cu)學，以考(kao)促(cu)教(jiao)。

教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)是(shi)(shi)實現社(she)會公平(ping)的(de)重要一環，備受公眾關注。圍繞教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公平(ping)與教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)公益，教(jiao)(jiao)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)孩子寫詩(shi)歌的(de)公益組織“是(shi)(shi)光(guang)詩(shi)歌”創(chuang)始人(ren)(ren)康(kang)瑜、十(shi)余年前(qian)“背母上學”打動(dong)無數人(ren)(ren)又(you)回(hui)到(dao)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)從事(shi)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)事(shi)業的(de)劉(liu)秀祥來(lai)到(dao)現場，分享了在鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)教(jiao)(jiao)育(yu)(yu)一線的(de)所(suo)(suo)見所(suo)(suo)聞所(suo)(suo)感。康(kang)瑜認為，詩(shi)歌不(bu)只(zhi)是(shi)(shi)詩(shi)歌，更(geng)是(shi)(shi)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)孩子可(ke)以去使用的(de)工具(ju)，陪伴(ban)自己(ji)渡過漫長的(de)歲月。“當一個孩子觀察(cha)這個世界的(de)內(nei)在視角改(gai)變(bian)，未來(lai)才會有更(geng)大力(li)量改(gai)變(bian)外部世界。”劉(liu)秀祥同樣(yang)認可(ke)精神(shen)的(de)力(li)量對(dui)鄉(xiang)(xiang)村(cun)(cun)孩子的(de)重要性，“任何人(ren)(ren)都有一個欲求(qiu)點(dian)(dian)和(he)需求(qiu)點(dian)(dian)，把這個點(dian)(dian)找(zhao)到(dao)，你就能(neng)撬動(dong)他。”對(dui)于大山里的(de)孩子來(lai)說，這個欲求(qiu)點(dian)(dian)就是(shi)(shi)改(gai)變(bian)命運的(de)渴望。

“社會(hui)并不完(wan)美，認清依(yi)然熱愛，知難仍然行動。正是因(yin)為(wei)有這些麥田(tian)守(shou)望者們(men)，才能守(shou)望著我(wo)們(men)每一位鄉村(cun)學生的生活，守(shou)望著他們(men)的未(wei)來。”新東方教育科(ke)技集團公益(yi)事務總監谷田(tian)表示。

教(jiao)(jiao)(jiao)育是一個復雜(za)的系統(tong)，需要多元(yuan)主體(ti)的參與。構建家(jia)庭(ting)、學(xue)(xue)(xue)校、社(she)會(hui)(hui)三(san)位一體(ti)的大(da)教(jiao)(jiao)(jiao)育格(ge)局已成(cheng)為社(she)會(hui)(hui)共(gong)識。其中，各方的界限和(he)責任(ren)，亟待厘清(qing)和(he)探討(tao)。大(da)會(hui)(hui)上(shang)，中國科(ke)學(xue)(xue)(xue)院(yuan)心理(li)研究所教(jiao)(jiao)(jiao)授、保護兒(er)童(tong)及(ji)家(jia)庭(ting)教(jiao)(jiao)(jiao)育服務中心主任(ren)龍迪，清(qing)華大(da)學(xue)(xue)(xue)幼兒(er)園園長晏紅，北(bei)(bei)京(jing)市民(min)政局二(er)級巡視(shi)員、中共(gong)北(bei)(bei)京(jing)市委社(she)會(hui)(hui)工(gong)作委員會(hui)(hui)心理(li)專(zhuan)家(jia)組長、北(bei)(bei)京(jing)市社(she)會(hui)(hui)心理(li)工(gong)作聯合會(hui)(hui)會(hui)(hui)長張青之(zhi)，分別從(cong)三(san)方角度發(fa)表了專(zhuan)業(ye)觀點。

龍迪(di)提倡家校攜手，溫情共(gong)育(yu)，并(bing)提出了(le)具(ju)體的(de)(de)指導建(jian)議，她(ta)認(ren)為，學校和(he)(he)老師不(bu)(bu)應(ying)該要(yao)(yao)求家長來做老師，家庭(ting)不(bu)(bu)能(neng)成(cheng)為作(zuo)業作(zuo)坊，而政策和(he)(he)制度也要(yao)(yao)給(gei)老師足夠的(de)(de)時(shi)間(jian)、空間(jian)過家庭(ting)生活。晏(yan)紅也認(ren)為，教(jiao)(jiao)師與家長的(de)(de)合作(zuo)教(jiao)(jiao)育(yu)能(neng)力，是教(jiao)(jiao)師完成(cheng)教(jiao)(jiao)書育(yu)人(ren)使命(ming)的(de)(de)重(zhong)要(yao)(yao)能(neng)力，教(jiao)(jiao)師與家長需要(yao)(yao)建(jian)立良好的(de)(de)合作(zuo)伙伴關系。張青之進一(yi)步補充道，家校社共(gong)育(yu)的(de)(de)教(jiao)(jiao)育(yu)生態中(zhong)，社區的(de)(de)作(zuo)用不(bu)(bu)可或(huo)缺，重(zhong)要(yao)(yao)的(de)(de)是在社區匯(hui)中(zhong)培養一(yi)批心理服(fu)務的(de)(de)骨干力量(liang)，讓他們承擔(dan)家庭(ting)和(he)(he)學校無法承擔(dan)的(de)(de)育(yu)人(ren)工作(zuo)。

攜手參展機構開展公益捐贈，助推教育公平

最后，新(xin)(xin)(xin)東方(fang)教(jiao)育(yu)科技集團(tuan)教(jiao)學管理部(bu)總經理、新(xin)(xin)(xin)東方(fang)教(jiao)師發展(zhan)研究院院長汪珺，做了(le)教(jiao)師發展(zhan)相關分享。“我們(men)生活(huo)在一個充滿(man)創新(xin)(xin)(xin)和變革的時代。教(jiao)育(yu)應該幫(bang)助人(ren)們(men)為那些(xie)目前尚不存(cun)在，也無法清楚(chu)定(ding)義的未來工作而(er)做好準備。”汪珺首(shou)先基于21世紀核心素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)下的大(da)教(jiao)育(yu)觀，闡釋了(le)新(xin)(xin)(xin)東方(fang)教(jiao)師的六大(da)核心素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)，即信息(xi)科技素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、學術研究素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、自主發展(zhan)素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、職業道德素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、教(jiao)育(yu)教(jiao)學素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)、人(ren)文社(she)科素(su)(su)(su)(su)養(yang)(yang)。

接(jie)著，汪珺指(zhi)出，信息時代(dai)，教師(shi)(shi)面臨一系列挑戰，教師(shi)(shi)的(de)角色也必然轉變，從(cong)學科(ke)教育(yu)(yu)到全人教育(yu)(yu)，從(cong)教學科(ke)到教育(yu)(yu)人，這(zhe)是未來教師(shi)(shi)的(de)核心素(su)養。新老(lao)師(shi)(shi)的(de)成(cheng)長，將經歷從(cong)有經歷的(de)老(lao)師(shi)(shi)、到有經驗的(de)老(lao)師(shi)(shi)，再到有理念、有影響(xiang)力的(de)老(lao)師(shi)(shi)，最后成(cheng)長為一位有智慧的(de)老(lao)師(shi)(shi)，最后，她(ta)與在座共(gong)勉(mian)，“后疫情時代(dai)，作為教師(shi)(shi)，我們要從(cong)一個(ge)生存者，進化為挑戰者，最后變成(cheng)引領者。”

除集中研討外，大(da)會(hui)還開設(she)了教(jiao)(jiao)學工作(zuo)坊，設(she)置幼小教(jiao)(jiao)育(yu)、中(zhong)學教(jiao)(jiao)育(yu)、國際(ji)教(jiao)(jiao)育(yu)、在線教(jiao)(jiao)育(yu)四個板(ban)塊，展示(shi)教(jiao)(jiao)培行業(ye)全新的教(jiao)(jiao)育(yu)產品和特色課程，并由各領域嘉賓(bin)基(ji)于一線教(jiao)(jiao)學實(shi)踐，帶來成果展示(shi)與經驗(yan)分享。

此外，會場(chang)還設置了品(pin)牌展(zhan)區，新東(dong)(dong)方(fang)教師發展(zhan)研究院(yuan)、新東(dong)(dong)方(fang)大(da)愚文(wen)化(hua)、未來學(xue)校研究院(yuan)、湛廬(lu)文(wen)化(hua)、新星出(chu)(chu)版(ban)社、蔚(yu)來教育(yu)、中國(guo)智庫網(wang)、ETS、劍(jian)橋(qiao)大(da)學(xue)英語(yu)考評部、劍(jian)橋(qiao)大(da)學(xue)出(chu)(chu)版(ban)社、牛津大(da)學(xue)出(chu)(chu)版(ban)社、麥(mai)克(ke)米倫(lun)教育(yu)等機(ji)構在現場(chang)展(zhan)示各(ge)自(zi)特色的教學(xue)產(chan)品(pin)和服務。

值得注意的是，本次大會(hui)不僅圍(wei)繞教育公(gong)平話(hua)題展開探討，更以此為(wei)契機開展公(gong)益(yi)行動。為(wei)促進公(gong)益(yi)捐(juan)(juan)助，本次大會(hui)線上開放限量觀眾名額(e)，門(men)票收益(yi)均通過新東方(fang)公(gong)益(yi)基金會(hui)捐(juan)(juan)贈(zeng)給鄉村學校(xiao)。同時，參展機構(gou)也積極參與捐(juan)(juan)贈(zeng)。此外(wai)，會(hui)場還設(she)置了心(xin)愿公(gong)益(yi)墻(qiang)，來自新東方(fang)援建(jian)的云南香格里拉獨克宗(zong)小學學生(sheng)的50個心(xin)愿，已被全部認(ren)領。

正如OECD教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)與技能司(si)司(si)長Andreas Schleicher在(zai)(zai)大會寄語中所言，成功的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)在(zai)(zai)于培養好奇(qi)心和開放的思想(xiang)。它關(guan)乎(hu)同(tong)情心，需(xu)要我們(men)敞開心扉，同(tong)時(shi)(shi)也關(guan)乎(hu)勇氣，需(xu)要調動(dong)我們(men)認知、社會和情感資(zi)源去采取行動(dong)。新時(shi)(shi)代(dai)，邁向更高質(zhi)量的教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，需(xu)要仰望(wang)星空，上(shang)下求(qiu)索的探路人(ren)，也需(xu)要立足當(dang)下，敢為人(ren)先的行動(dong)者(zhe)。教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)前進的步伐不(bu)會停止，教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)從(cong)業者(zhe)們(men)要做的就是擁抱變化，抓住機遇(yu)，同(tong)時(shi)(shi)不(bu)忘初心，堅守本質(zhi)，盡力做好確(que)定(ding)的事情，不(bu)負教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)者(zhe)的職責與使命。（完(wan)）