溫州2021年11月2日 /美通社/ -- 溫州肯恩大學用十年時光，架起中西交流的橋梁。10年，是一所中外合作大學的奮斗史；10年，是國際化培養世界公民的成長史；10年，更是一群攜手學校成長的外籍教師與員工的人生故事。《我在溫肯這十年》系列珍藏了太多“獨家記憶”，將陸續(xu)推(tui)出(chu)陪伴溫肯十年成長的員工(gong)故事，如同每一個(ge)為(wei)夢想狂(kuang)奔的路上，有(you)熱忱、有(you)熱血、有(you)熱愛，有(you)眷戀(lian)、有(you)奉獻、有(you)突破(po)……

這是(shi)一(yi)條(tiao)篳路(lu)藍縷(lv)之路(lu)，也是(shi)一(yi)條(tiao)融合創(chuang)新之路(lu)。

應(ying)永宏，現為溫州肯恩(en)大學(xue)黨(dang)委(wei)委(wei)員、國情中心(xin)主(zhu)任。2011年(nian)11月29日，他來到溫肯，先(xian)后擔(dan)任校務委(wei)員會主(zhu)任助理、教務部主(zhu)任、招生辦主(zhu)任、人力資源部主(zhu)任等職務，更(geng)積極(ji)投身中國國情與文(wen)化課(ke)程(cheng)體系(xi)建設，打造出一套極(ji)具溫肯特色的中外合作大學(xue)思政教育課(ke)程(cheng)體系(xi)。

他也是在校任職時間最久的校領導之一。

沒有模板，一切從零開始

新千年伊始，經歷了20多年改(gai)革開放的中(zhong)(zhong)國高等(deng)教育，辦(ban)學(xue)規(gui)模(mo)(mo)不(bu)斷擴大，既(ji)蘊藏發展機遇，又(you)面臨傳統(tong)模(mo)(mo)式迫(po)切需要(yao)改(gai)革的挑(tiao)戰。1999年，黨中(zhong)(zhong)央、國務院召開全國教育工作會，提出要(yao)大力發展高等(deng)教育，鼓勵中(zhong)(zhong)外(wai)合(he)(he)作辦(ban)學(xue)。2003年更是(shi)頒布中(zhong)(zhong)外(wai)合(he)(he)作辦(ban)學(xue)條例，中(zhong)(zhong)外(wai)合(he)(he)作大學(xue)就在這個階(jie)段孕(yun)育而生。

2006年5月，在(zai)大(da)(da)洋另一邊的(de)美國(guo)新澤西州尤(you)寧郡，溫(wen)州大(da)(da)學與美國(guo)肯恩大(da)(da)學在(zai)舉行合作創(chuang)辦溫(wen)州肯恩大(da)(da)學簽(qian)字儀式。2010年，時任溫(wen)州市委書記陳德榮再次明確了(le)建(jian)設溫(wen)州肯恩大(da)(da)學的(de)決心。

“當時我(wo)正在溫(wen)州大學(xue)工作，身(shen)為(wei)教(jiao)育工作者(zhe)，我(wo)感受到(dao)(dao)中國(guo)傳統高等(deng)教(jiao)育迫切需(xu)要(yao)改革的壓力，而溫(wen)州肯恩大學(xue)作為(wei)中美合作大學(xue)，它引進和借(jie)鑒(jian)是世界高等(deng)教(jiao)育中最具優(you)勢(shi)的美國(guo)高等(deng)教(jiao)育。”提起當年來到(dao)(dao)溫(wen)肯的機緣，應(ying)永宏(hong)說，“那時我(wo)想(xiang)，投身(shen)到(dao)(dao)這種(zhong)辦學(xue)模式中學(xue)習國(guo)外的經驗并吸收(shou)借(jie)鑒(jian)，可以為(wei)我(wo)國(guo)中國(guo)高等(deng)教(jiao)育的改革開闊思路。所以當組織找到(dao)(dao)我(wo)時，我(wo)就欣然來到(dao)(dao)溫(wen)肯。”然而建校之路，每一步都(dou)非(fei)常艱難(nan)。

時(shi)針(zhen)撥回(hui)到十年(nian)前。2011年(nian)11月(yue)16日，國家教育部(bu)批準溫(wen)州大學與美國肯恩大學合(he)作(zuo)籌備設立溫(wen)州肯恩大學。十三(san)天后，應永宏正式(shi)到溫(wen)肯報到，還沒等(deng)他完全(quan)熟悉工作(zuo)，就接到了第一(yi)個“不(bu)可能(neng)”的任務：2012年(nian)9月(yue)，溫(wen)肯必(bi)須開學。

一(yi)切都(dou)是從零開始。應永宏(hong)直言：“那時(shi)最(zui)大的困難是什么都(dou)沒(mei)有，學(xue)校(xiao)還(huan)沒(mei)有申(shen)報(bao)(bao)開設專業，還(huan)沒(mei)有報(bao)(bao)批(pi)招(zhao)生(sheng)計(ji)劃(hua)。教(jiao)師還(huan)沒(mei)到(dao)位，甚至連辦學(xue)場地(di)都(dou)還(huan)沒(mei)有。”當(dang)時(shi)負責教(jiao)務的應永宏(hong)和團(tuan)隊(dui)成員一(yi)起迎難而上，連日趕工加(jia)班加(jia)點(dian)編制(zhi)整理(li)、申(shen)報(bao)(bao)各種材料，在(zai)短短半年內(nei)實(shi)現了獲批(pi)專業、獲批(pi)招(zhao)生(sheng)許可(ke)和招(zhao)生(sheng)計(ji)劃(hua)。招(zhao)生(sheng)計(ji)劃(hua)獲批(pi)后(hou)，又制(zhi)定招(zhao)生(sheng)宣傳(chuan)材料，在(zai)全(quan)省重(zhong)要城市逐(zhu)一(yi)開展招(zhao)生(sheng)巡回(hui)宣講，最(zui)終實(shi)現了溫肯首年招(zhao)生(sheng)的“開門紅”。

一(yi)(yi)切都是從(cong)零開始。2012年7月招生結(jie)束后，應永宏又(you)牽頭和美方多輪溝通，商討專業具體培(pei)養方案和教學計(ji)劃，組建教學服(fu)務體系。“這一(yi)(yi)切都沒(mei)有現(xian)成的模式(shi)和經驗可以借鑒(jian)，我們摸著(zhu)石頭過(guo)河(he)，但大家(jia)全身心投(tou)入(ru)，克服(fu)重重困(kun)難，一(yi)(yi)步(bu)步(bu)走下來(lai)了。”應永宏說。2012年9月，溫肯迎來(lai)去籌前(qian)的首(shou)屆新生，溫肯辦學邁出了實質性的一(yi)(yi)步(bu)。 

文化融合，打造特色思政課程作(zuo)為(wei)中外合作(zuo)大學(xue)，多元文化的碰撞和融(rong)合，為(wei)溫肯在人才培(pei)養、教育(yu)教學(xue)、師資建(jian)(jian)設、管理(li)機制(zhi)、學(xue)科建(jian)(jian)設等方(fang)面的創新發展提供了多元視角。

對于(yu)應永(yong)宏來說，溫(wen)肯并不是簡(jian)單(dan)的1+1=2，而(er)是吸納不同文化教育模式(shi)的長處，探索創新的人才評(ping)價和培養(yang)模式(shi)，因而(er)在很多(duo)方面(mian)，溫(wen)肯與(yu)本土高校相(xiang)比，“范式(shi)”很不一樣，其中便包括(kuo)由他一手打造的中國國情(qing)與(yu)文化課程(cheng)體系。

建立伊(yi)始，由于教(jiao)育理念的差(cha)異，美方(fang)始終對(dui)在(zai)溫肯(ken)開設(she)思(si)政課(ke)程表示不解(jie)，更(geng)(geng)對(dui)“批判(pan)思(si)維”這一美國大學(xue)教(jiao)學(xue)核心理念能否在(zai)合作(zuo)大學(xue)中(zhong)得到(dao)堅持產(chan)生(sheng)疑慮。經過雙方(fang)多次(ci)談(tan)判(pan)溝通，在(zai)尊重(zhong)中(zhong)國法(fa)律與美國學(xue)術標準前提下，應永(yong)宏牽(qian)頭開始了(le)新(xin)型(xing)思(si)政課(ke)程改革，設(she)置古與今、辯與思(si)和(he)(he)我和(he)(he)社會等內容，并全(quan)面改進了(le)內容框(kuang)架、教(jiao)學(xue)方(fang)式、組織形(xing)式、評價(jia)標準，更(geng)(geng)多引入批判(pan)思(si)維與探究式教(jiao)學(xue)，以培養學(xue)生(sheng)學(xue)習的互動性、思(si)維的創新(xin)性。

應永宏(hong)舉了這樣一(yi)(yi)個例子(zi)：“同樣講(jiang)社會(hui)主義(yi)道路(lu)的(de)正(zheng)確(que)性，本土(tu)大(da)學(xue)(xue)會(hui)給你一(yi)(yi)個標準答案，但我們(men)的(de)課程則會(hui)通過古今中外的(de)比較，并以建(jian)立新中國(guo)為什么改良(liang)之路(lu)走不(bu)(bu)通、為什么國(guo)民革命(ming)之路(lu)也走不(bu)(bu)通等一(yi)(yi)系(xi)列問題，讓(rang)學(xue)(xue)生運(yun)用(yong)批(pi)判思維，互相辯(bian)論(lun)(lun)，推導(dao)出一(yi)(yi)個正(zheng)確(que)的(de)認識和(he)結論(lun)(lun)。這之中，學(xue)(xue)生是學(xue)(xue)習的(de)主體，要充(chong)分發揮和(he)運(yun)用(yong)他(ta)的(de)學(xue)(xue)習能力(li)，而不(bu)(bu)是被動等待(dai)老(lao)師(shi)的(de)灌輸。”

不僅如此，應永宏還主張將文(wen)化(hua)(hua)傳承(cheng)和國際化(hua)(hua)加入國情(qing)課內(nei)容，以更好體現和弘揚“文(wen)化(hua)(hua)自信”，特(te)別在(zai)畢(bi)業生(sheng)大多數選擇出國深造的溫肯里，深植四個(ge)自信和家國情(qing)懷。這樣的教(jiao)學過程，既承(cheng)載(zai)了(le)國情(qing)教(jiao)學的意義和要求，又借鑒和吸引了(le)美式(shi)教(jiao)學的方式(shi)，激發了(le)學生(sheng)思考的積極性和主動性，在(zai)中外(wai)合作大學當(dang)中頗具(ju)特(te)色。“這樣下來，國情(qing)課不僅充滿探究，更深受學生(sheng)喜愛，外(wai)方也比(bi)較(jiao)認可，消除疑慮。”應永宏說。

十年成長，中美攜手共克時艱

從(cong)2012年(nian)面向浙江(jiang)省本(ben)科招生208名(ming)，到2021年(nian)溫(wen)肯面向包括浙江(jiang)、河南、山東、江(jiang)蘇、黑龍江(jiang)、上海、廣東在內的(de)全(quan)國21個省/市/自治區計劃(hua)招本(ben)科生1010人，6個碩博研究(jiu)生專業招生，這些數字的(de)背后是(shi)溫(wen)肯高速(su)發展(zhan)的(de)縮影和寫照。

十年，溫肯作為一所新(xin)學(xue)校，在(zai)快速發展中不(bu)斷取得新(xin)成就，更帶來(lai)無數(shu)驚喜，而(er)每一個(ge)成長的(de)印記都(dou)牢牢記在(zai)應永宏的(de)心里。3650個(ge)日(ri)夜，談及(ji)一幕幕自己難忘的(de)經歷，應永宏依(yi)舊能想起(qi)2013年新(xin)校園(yuan)啟用、國慶抗臺的(de)日(ri)子。

2013年，臺(tai)(tai)風“菲特”來(lai)襲，剛建成的溫肯校(xiao)園(yuan)教(jiao)學(xue)(xue)樓(lou)的玻璃窗還未完全安(an)裝，瓢(piao)潑大(da)雨灌入教(jiao)室。溫肯中美雙(shuang)方領導、教(jiao)職(zhi)工積極(ji)投入抗(kang)臺(tai)(tai)，大(da)家(jia)挽起(qi)(qi)(qi)褲腿(tui)，運用(yong)各種工具把(ba)一盆盆水(shui)舀出教(jiao)室。“按照辦(ban)學(xue)(xue)協議，美方只用(yong)負(fu)責教(jiao)學(xue)(xue)工作。但在(zai)學(xue)(xue)校(xiao)面(mian)臨困難(nan)之時(shi)(shi)(shi)，他們(men)同樣心(xin)系學(xue)(xue)校(xiao)，與中方教(jiao)職(zhi)工一起(qi)(qi)(qi)共克時(shi)(shi)(shi)艱。”應永宏說(shuo)，洋外教(jiao)毫不猶豫挽起(qi)(qi)(qi)褲腿(tui)一起(qi)(qi)(qi)參(can)與抗(kang)臺(tai)(tai)，在(zai)當時(shi)(shi)(shi)出乎想象。正是這次經歷，讓他深刻意識到(dao)了(le)(le)中美雙(shuang)方合作的重要性，為了(le)(le)同一個(ge)目(mu)標，即(ji)使在(zai)跨文化溝通下，雙(shuang)方也能(neng)(neng)手(shou)挽手(shou)一起(qi)(qi)(qi)為世界培(pei)養更(geng)多優秀的人才，而這也是溫肯能(neng)(neng)走到(dao)現(xian)在(zai)并且繼(ji)續開創更(geng)好未來(lai)的重要基(ji)石。

十(shi)年(nian)(nian)風雨(yu)，十(shi)年(nian)(nian)成長(chang)。

當年想著要在(zai)中美合(he)作大學(xue)里開(kai)闊視野的(de)應永宏，如今已(yi)經在(zai)溫肯耕耘十載。陪著溫肯一步步成(cheng)長起來，有一件(jian)事(shi)讓(rang)應永宏頗感自豪：一屆又一屆的(de)畢業生走(zou)出校園奔(ben)向世(shi)界名校或者祖國建設的(de)崗位時，他們已(yi)經成(cheng)為了(le)擁有批判思維(wei)，會開(kai)展(zhan)探究性(xing)學(xue)習，且包容(rong)又創新(xin)的(de)世(shi)界公民。這不僅得(de)益于美式教育的(de)優勢，更(geng)是(shi)溫肯在(zai)中外合(he)作辦學(xue)上的(de)成(cheng)功(gong)，給學(xue)子(zi)的(de)成(cheng)材，提供(gong)了(le)充滿無限的(de)平(ping)臺。

“只有創(chuang)新(xin)，才有生命力，才能(neng)發(fa)展。”應永宏說，而創(chuang)新(xin)也(ye)是他十年(nian)的(de)注腳，更是他對溫肯(ken)(ken)學子(zi)的(de)期望：“在中(zhong)美(mei)兩國(guo)教育(yu)(yu)文化(hua)中(zhong)成長(chang)起來的(de)溫肯(ken)(ken)學子(zi)，不僅(jin)要(yao)守(shou)正創(chuang)新(xin)，更要(yao)融(rong)合創(chuang)新(xin)。同樣，不僅(jin)是溫肯(ken)(ken)，中(zhong)國(guo)教育(yu)(yu)想要(yao)實現(xian)長(chang)足(zu)發(fa)展，在新(xin)時代(dai)的(de)世界舞臺上起到引(yin)(yin)領作用(yong)，也(ye)必(bi)須(xu)與(yu)國(guo)際接軌，以開放的(de)姿態(tai)引(yin)(yin)進和借鑒優質(zhi)資源，融(rong)合創(chuang)新(xin)，吸引(yin)(yin)人才，培(pei)養學子(zi)。”