北京2019年4月17日 /美通社/ -- 2018年，“大(da)語文”概念成為教育(yu)領域最火爆的概念之(zhi)一(yi)，各大(da)教育(yu)集團紛紛入場，開(kai)始搭建(jian)大(da)語文板塊業務。

大(da)語文(wen)(wen)(wen)的(de)火爆，背后是新高考(kao)(kao)改革(ge)對(dui)語文(wen)(wen)(wen)學(xue)科(ke)(ke)的(de)重(zhong)大(da)影響(xiang) -- 2013年，全(quan)國(guo)高考(kao)(kao)語文(wen)(wen)(wen)卷閱讀字(zi)數在5000字(zi)左(zuo)右，到(dao)2018年已經(jing)逼近一萬字(zi)。新高考(kao)(kao)改革(ge)賦予了語文(wen)(wen)(wen)學(xue)科(ke)(ke)更(geng)(geng)大(da)的(de)難(nan)度(du)和廣度(du)。隨著(zhu)部(bu)編(bian)版教材在全(quan)國(guo)落地，回(hui)歸人文(wen)(wen)(wen)性(xing)、加(jia)強閱讀量、增加(jia)傳統文(wen)(wen)(wen)化學(xue)習成(cheng)為語文(wen)(wen)(wen)教育的(de)新要求。如今，學(xue)好(hao)語文(wen)(wen)(wen)就能在高考(kao)(kao)中(zhong)獲得立竿見影的(de)拉分效果，這促成(cheng)了大(da)批家長及學(xue)生(sheng)投入更(geng)(geng)多精力，而大(da)語文(wen)(wen)(wen)教育，伴隨著(zhu)喧鬧聲和爭論聲，更(geng)(geng)蘊含著(zhu)一代教育創業者的(de)光榮與夢想。

大語文到底“大”在哪？

《語文(wen)新課(ke)程(cheng)標準》提出：“語文(wen)學(xue)科性質(zhi)決定(ding)了這門課(ke)程(cheng)具有多重功能和奠基(ji)(ji)作用，語文(wen)素養是(shi)學(xue)生學(xue)好其它課(ke)程(cheng)的(de)基(ji)(ji)礎(chu)，也是(shi)學(xue)會全(quan)面(mian)發展和終(zhong)身發展的(de)基(ji)(ji)礎(chu)。”

“從前我們的語文課本有兩本《漢語》和《文學》，現在的‘語’是漢語，‘文’是文字(zi)、文學、文史、文化，那么在‘文’這(zhe)個點上(shang)，它(ta)的(de)延展(zhan)性比較強，超(chao)越了我(wo)們常(chang)說的(de)語(yu)(yu)文課，所以我(wo)就冠以大(da)語(yu)(yu)文這(zhe)個名字(zi)，這(zhe)就是大(da)語(yu)(yu)文課程的(de)源起。”立(li)思辰大(da)語(yu)(yu)文創始人竇昕說。

針對大語文，竇昕提出三個具體主張 -- 文的教育、后天教育和下山教育。

所謂“文的教育”，就是要求在學習語文的過程中不僅要關注“語”的工具性，熟練掌握口頭和書面表達的基礎技能，以意擬志，還要求學生能理解并賞析“文”，大(da)語文(wen)(wen)的優點就在于這一點。它以文(wen)(wen)學史為綱，講求(qiu)“知人(ren)論(lun)世”，是文(wen)(wen)字(zi)、文(wen)(wen)詞、文(wen)(wen)史、文(wen)(wen)化等“文(wen)(wen)”的延展，激(ji)發學生對語文(wen)(wen)學習的濃(nong)厚(hou)興趣(qu)，探索中文(wen)(wen)思維和精神之美。

所謂“后天教育”，強調是大語文的效用時段，它不是“今天教育”，也不是“明天教育”，它是(shi)(shi)目前語(yu)(yu)文(wen)(wen)教(jiao)育中(zhong)的(de)另類 -- 后天教(jiao)育，大語(yu)(yu)文(wen)(wen)的(de)關注點是(shi)(shi)學生真正的(de)成(cheng)長(chang)，關注的(de)是(shi)(shi)未(wei)來，它的(de)效用(yong)是(shi)(shi)長(chang)遠(yuan)且不功(gong)利的(de)。

所謂“下山教育”，強調的(de)(de)是(shi)大語(yu)(yu)文的(de)(de)實(shi)操方法，它能(neng)夠幫助(zhu)學生實(shi)現能(neng)力(li)登(deng)頂(ding)，在學生記憶力(li)最高(gao)的(de)(de)時段，通過大語(yu)(yu)文來集中精力(li)學習(xi)中外(wai)經(jing)典(dian)，有了這樣高(gao)質(zhi)量的(de)(de)山頂(ding)，未來的(de)(de)語(yu)(yu)文學習(xi)就可以從(cong)容應(ying)對了。

同時，大(da)語(yu)文所提倡的(de)(de)語(yu)文教育(yu)，超越了以往(wang)語(yu)文教育(yu)中(zhong)的(de)(de)灌輸問題，更側(ce)重對學生文化意識的(de)(de)喚(huan)(huan)(huan)醒(xing)，對學生人文情懷的(de)(de)喚(huan)(huan)(huan)醒(xing)，對學生詩學情操的(de)(de)喚(huan)(huan)(huan)醒(xing)。

竇昕舉例說，過(guo)去的(de)語(yu)文學(xue)科測評(ping)體(ti)系與訓練體(ti)系實際是(shi)嚴重分離的(de)，導(dao)致學(xue)生和(he)家長(chang)出現了“學(xue)好語(yu)文主要靠刷題”的(de)誤區。但(dan)是(shi)語(yu)文與數學(xue)的(de)能力培養(yang)完全不同(tong)，學(xue)生如果(guo)一元二(er)次方程錯(cuo)(cuo)了，練十道就能做對(dui)；但(dan)是(shi)語(yu)文錯(cuo)(cuo)了一道閱(yue)讀理解，再(zai)練習十道也不能保證不會(hui)再(zai)錯(cuo)(cuo)。

內化“中國心”來自于三大教育主張

長期以來，語文學科在教培市場都處于弱勢地位。從人數來看，補習英語、數學的學生人數大大超過補習語文，導致適齡(ling)學(xue)生長期(qi)缺乏充分且有效的(de)(de)作文教育、文學(xue)教育、文史教育，以至于(yu)很多學(xue)生的(de)(de)英語比(bi)(bi)漢語好，對外(wai)國文化(hua)的(de)(de)熟悉程度比(bi)(bi)中國文化(hua)要(yao)高。

對于旅居海外(wai)(wai)的華人家庭，這種情況更加嚴峻。由于成長和學習環境的變(bian)化(hua)，海外(wai)(wai)華人家庭成長的孩子(zi)，幾乎(hu)沒(mei)有(you)(you)接(jie)觸中國文(wen)(wen)學文(wen)(wen)化(hua)的渠道(dao)，甚至連掌握(wo)基(ji)本(ben)的漢語(yu)都(dou)是難題。結果就是中國的海外(wai)(wai)學生在融(rong)入當地(di)社會過(guo)程中表現(xian)出“有(you)(you)知識沒(mei)文(wen)(wen)化(hua)”、“有(you)(you)技能沒(mei)常識”、“有(you)(you)專業沒(mei)思想”等(deng)尷尬。

對于普通個人而言，文學文化水平的加強可以提升靈魂和氣質，同時將“中國心”內化在孩子心底。可以說，技能培訓和文化素養，一個“塑形”一個“塑心”，相輔相成，而這正是大語文教育的精髓所在。

竇昕所(suo)倡導的(de)(de)大(da)語文(wen)，既是知識(shi)，也是審美(mei)。正如立(li)思辰大(da)語文(wen)聯合(he)(he)創始(shi)人兼執行總裁趙伯(bo)奇所(suo)說：“大(da)語文(wen)培養的(de)(de)不僅(jin)是學生(sheng)的(de)(de)語言表達能(neng)力(li)，還有學生(sheng)對信息整合(he)(he)、分析的(de)(de)能(neng)力(li)，對事對人的(de)(de)同情心、同理心以(yi)及對美(mei)的(de)(de)欣賞(shang)和感受能(neng)力(li)。”

1000萬美元資本背后，大語文的國際化征程

正是(shi)在這樣的(de)國內國外背景之下，教(jiao)培領域的(de)大(da)語文之風已經勁(jing)吹到了太平洋彼岸，在海外華(hua)人家庭群體中引起(qi)強烈反響，并吸引了更多的(de)資本將觸角伸向國際。

2018年6月8日，立思辰發布公告，擬出資自有資金1000萬美元，在美國設立海外子公司立思辰（美國）有限公司（英文名：Lanxum (USA) Limited）。公告顯示，立思辰(chen)未來將(jiang)重(zhong)點布局大(da)(da)語(yu)文(wen)教育版塊(kuai)，設立美國(guo)子公司有(you)助于充分發(fa)揮國(guo)內(nei)外業務協同效應，探索“大(da)(da)語(yu)文(wen)”海外市場。可以預見，立思辰(chen)這(zhe)一重(zhong)要決定(ding)將(jiang)大(da)(da)大(da)(da)提升(sheng)自身的國(guo)際化視野(ye)，進而(er)提升(sheng)培養人才的國(guo)際化水平。

2018年9月，立思辰大語文的第一所海外分校 -- 加拿大溫哥華諸葛學堂成立(li)(li)。立(li)(li)思辰近兩年(nian)積極(ji)響(xiang)應文化(hua)強國戰略，通(tong)過大(da)語文打開(kai)海外布(bu)局的新局面，除了本次布(bu)局加拿大(da)市場以外，立思(si)辰(chen)還將繼續開(kai)疆擴土，計劃在硅谷、新加坡、墨爾本等地開(kai)設諸(zhu)葛學堂。

“越是民族的，就越是世界的。隨著中國的國力增強，更多的海外華人希望孩子從小了解中國的發展態勢，以便未來學習和職業發展可以跟上中國的腳步。另外，一部分海外華人對中國文化極有歸屬感，也非常希望孩子對中國文化感興趣，因此特別希望自己的孩子能夠盡早接受漢語文學素養上的浸潤。”諸葛學堂國際部溫哥華分校負責人張碧這樣分析大語文教育走出國門的重要性與必要性，“語(yu)文走(zou)向(xiang)世界，這背(bei)(bei)后是中國(guo)(guo)(guo)國(guo)(guo)(guo)力的(de)提升。語(yu)文學(xue)習的(de)國(guo)(guo)(guo)際化(hua)過(guo)程中，我(wo)們每(mei)一個人走(zou)向(xiang)世界時，背(bei)(bei)后都有(you)中國(guo)(guo)(guo)文化(hua)在支撐著我(wo)們。”

大語文助推海外華人的文化尋根之旅

隨(sui)著經(jing)(jing)濟全球(qiu)化(hua)的(de)(de)發(fa)展，改(gai)革開放四(si)十年的(de)(de)歷史積累，中國(guo)已經(jing)(jing)成為(wei)令世界矚(zhu)目的(de)(de)經(jing)(jing)濟大(da)(da)國(guo)。海外華人(ren)群體(ti)對中華文化(hua)的(de)(de)認同感逐漸上升，此時則(ze)更加需要加強語文教育，以(yi)之為(wei)媒介，滿足(zu)海外華人(ren)家(jia)庭的(de)(de)個體(ti)需求(qiu)(qiu)和集(ji)體(ti)認同，同時這也是海外華人(ren)文化(hua)尋根(gen)的(de)(de)一種(zhong)可(ke)操作(zuo)的(de)(de)方式(shi)。而(er)在這個過程中，日益走向(xiang)國(guo)際化(hua)的(de)(de)大(da)(da)語文教育恰恰能夠滿足(zu)這方面的(de)(de)需求(qiu)(qiu)。

大語文時代語境中的語文，早已不再是停留在傳統教育中的語文樣態。隨著大語文“重學養、強文化”的教育普及，以及新課改對素養教育的提(ti)倡(chang)，人(ren)們有理由(you)期(qi)待，在未來，海外華人家庭(ting)的子女會與(yu)中國的新一代(dai)學生一道，通過大語文教育，順利走向(xiang)素質教育的彼岸。

伴隨著海外教培市場的深度試水，立思辰大語文是否能成為奔向國際教育市場的一匹“黑馬”，走出屬于自己的一條個性化道路，大家(jia)可(ke)以拭目以待。