北京2019年7月29日 /美通社/ -- 這(zhe)個(ge)暑假，新東(dong)方小學開啟(qi)了一場以學生(sheng)為中心的課堂革命，正式推(tui)出新東(dong)方小學教學平臺（以下簡(jian)稱教學平臺）。目前，教學平臺已經與教研平臺全(quan)面打(da)通。

教學(xue)平臺、教研(yan)平臺的(de)(de)(de)開發(fa)和推廣，是新東方用科技力(li)量賦能學(xue)生(sheng)全(quan)面成長的(de)(de)(de)一次重要實踐。科技元素變革了傳統的(de)(de)(de)課堂(tang)模式，學(xue)生(sheng)從知識的(de)(de)(de)被動(dong)吸(xi)收者轉變為學(xue)習的(de)(de)(de)主動(dong)參與者，在發(fa)現、研(yan)究、解決(jue)問題(ti)的(de)(de)(de)過程中培(pei)養溝通(tong)協作的(de)(de)(de)能力(li)、創(chuang)新批判的(de)(de)(de)思維，讓全(quan)面發(fa)展的(de)(de)(de)綜合素養成為學(xue)生(sheng)的(de)(de)(de)終身競爭(zheng)力(li)。

多感官互動的快樂課堂

教學(xue)平臺涵(han)蓋課(ke)堂(tang)(tang)(tang)教學(xue)的(de)四個(ge)板塊 -- 課(ke)前熱身、知識(shi)講授、課(ke)中訓練(lian)、課(ke)堂(tang)(tang)(tang)檢測，圍繞統一的(de)核(he)心知識(shi)，每(mei)個(ge)版(ban)塊都(dou)設計了(le)完整的(de)互(hu)動學(xue)習內(nei)容(rong)。四個(ge)板塊清晰劃分課(ke)堂(tang)(tang)(tang)學(xue)習進程，幫助學(xue)生明確(que)學(xue)習目(mu)標，實現課(ke)堂(tang)(tang)(tang)效率的(de)最大化。

兒童(tong)心理學(xue)家皮亞杰(jie)認為(wei)(wei)，兒童(tong)的(de)(de)親身體驗以及對周圍環(huan)境的(de)(de)操縱(zong)是產生發(fa)展(zhan)性變(bian)化的(de)(de)關鍵(jian)所在。新東方小學(xue)的(de)(de)課(ke)堂就(jiu)為(wei)(wei)學(xue)生提供(gong)了(le)充分(fen)的(de)(de)體驗和操縱(zong)機會，學(xue)生的(de)(de)聽覺、視覺、動感、知覺等被充分(fen)調動起來，在大量實踐中(zhong)建(jian)(jian)立起對知識的(de)(de)深刻記憶。這樣的(de)(de)學(xue)習模(mo)式延長(chang)了(le)學(xue)生的(de)(de)注意(yi)力，增(zeng)強了(le)感覺的(de)(de)敏銳(rui)度，從而真正實現知識的(de)(de)自我建(jian)(jian)構。

長(chang)期浸潤在(zai)(zai)這樣(yang)的課(ke)堂(tang)中，孩(hai)子自(zi)(zi)然養成自(zi)(zi)主學習(xi)和(he)探究的習(xi)慣。在(zai)(zai)建(jian)構知識體(ti)系的同時，新東方小(xiao)學鼓勵民(min)主、互動(dong)的課(ke)堂(tang)文化。老師引導學生(sheng)在(zai)(zai)彼此(ci)尊(zun)重、欣賞的氛圍中進行友好(hao)的交流(liu)和(he)互助(zhu)學習(xi)，對培(pei)養學生(sheng)的社交能力，健全人格發展起(qi)到積極作(zuo)用。

首批試(shi)點(dian)城市的(de)(de)(de)(de)老師(shi)們(men)(men)第一(yi)時(shi)間見證了課(ke)堂(tang)上孩子(zi)(zi)們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)變化，“教學(xue)(xue)平臺給我們(men)(men)的(de)(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)注(zhu)(zhu)入(ru)了新的(de)(de)(de)(de)活力，原來(lai)講(jiang)解基(ji)礎知識點(dian)的(de)(de)(de)(de)時(shi)候(hou)，孩子(zi)(zi)們(men)(men)聽完講(jiang)授，再(zai)做書本上的(de)(de)(de)(de)練習(xi)，有時(shi)會表現(xian)出興致不(bu)高(gao)。但(dan)是有了互動游(you)(you)戲(xi)之后，這一(yi)情(qing)況發生了很(hen)大的(de)(de)(de)(de)改變。對于小(xiao)孩子(zi)(zi)來(lai)說，同伴、師(shi)長(chang)的(de)(de)(de)(de)肯定是他們(men)(men)成長(chang)的(de)(de)(de)(de)重要(yao)養料，游(you)(you)戲(xi)環節不(bu)僅讓孩子(zi)(zi)們(men)(men)在(zai)課(ke)堂(tang)上更加專注(zhu)(zhu)，也讓他們(men)(men)變得開朗，勇于表達，對學(xue)(xue)習(xi)充(chong)滿熱情(qing)。”

基于成長特點的個性化指導

以(yi)學(xue)生為中心的(de)(de)(de)課(ke)堂(tang)上(shang)，老(lao)師的(de)(de)(de)角色更(geng)加多元化，他們(men)將更(geng)多精力(li)和情感(gan)投(tou)入到學(xue)生身上(shang)，關(guan)注每一個孩(hai)子的(de)(de)(de)學(xue)習狀態(tai)和性格特點，成為課(ke)堂(tang)上(shang)細致的(de)(de)(de)觀察者(zhe)，認真的(de)(de)(de)傾聽(ting)者(zhe)，平等(deng)的(de)(de)(de)對話者(zhe)。

教(jiao)學(xue)(xue)平臺(tai)將實現(xian)課堂(tang)(tang)內的(de)數據記(ji)錄。借助(zhu)科技跟蹤(zong)記(ji)錄學(xue)(xue)生的(de)課堂(tang)(tang)表現(xian)和學(xue)(xue)習數據，形成覆蓋學(xue)(xue)生成長全(quan)階段的(de)分(fen)析報告，幫助(zhu)老師精(jing)準判斷(duan)學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習狀態，讓每(mei)一個教學(xue)(xue)動作有(you)據可依(yi)，同(tong)時幫助(zhu)家(jia)長更好(hao)地了解學(xue)(xue)生的(de)學(xue)(xue)習情況。

未來，教學(xue)平臺還將與新東方（中小學(xue)）APP等(deng)自主學(xue)習(xi)平臺打通，綜合學(xue)生課堂(tang)內外的學(xue)習(xi)表(biao)現，為老師的個性(xing)化輔導(dao)提供依據，為學(xue)生打造(zao)個性(xing)化學(xue)習(xi)領域，形(xing)成定(ding)制化的學(xue)習(xi)內容。

這一模式成功(gong)實(shi)現了課堂內外的數據共享與無縫銜接，創設了“人 -- 機(ji)”對話的新語境，使(shi)學(xue)生能夠更科學(xue)、更有(you)針對性(xing)地選擇學(xue)習內容(rong)，拓展學(xue)習空間，從(cong)而真正實(shi)現“標準(zhun)化”教學(xue)環(huan)境下的“個性(xing)化”學(xue)習。

聚焦核心素養的價值傳遞

在(zai)多(duo)年的教學(xue)(xue)(xue)實踐中(zhong)，新東方(fang)一直(zhi)以“提(ti)升(sheng)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的終身競(jing)爭力，塑造(zao)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的公(gong)民(min)素(su)(su)質，賦予學(xue)(xue)(xue)生(sheng)全(quan)球眼(yan)光”為(wei)使命，致力于(yu)為(wei)學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的全(quan)面(mian)成(cheng)長(chang)(chang)創造(zao)價值(zhi)。教學(xue)(xue)(xue)平臺的整(zheng)個(ge)研發過程，充(chong)分(fen)考慮(lv)到小學(xue)(xue)(xue)生(sheng)的成(cheng)長(chang)(chang)階段(duan)和(he)認(ren)知規律，將(jiang)人(ren)文(wen)底蘊、科學(xue)(xue)(xue)精神、學(xue)(xue)(xue)會學(xue)(xue)(xue)習、責任(ren)擔當等核心素(su)(su)養融(rong)入其中(zhong)，幫助學(xue)(xue)(xue)生(sheng)實現知識(shi)體系與品格素(su)(su)養的雙(shuang)重(zhong)提(ti)升(sheng)。

從(cong)(cong)互動畫面的(de)色(se)彩(cai)呈現到(dao)人物形象的(de)動作語言，從(cong)(cong)游戲場景的(de)配音設計到(dao)故事情節的(de)鋪(pu)陳(chen)發(fa)展，每一個細(xi)節都經過反復斟(zhen)酌(zhuo)，希望點燃學生內心的(de)美(mei)好，培養他們從(cong)(cong)小發(fa)現美(mei)、欣賞美(mei)的(de)能力。

課堂上(shang)，老師引(yin)導學(xue)(xue)生自主參(can)與(yu)(yu)，獨立(li)思考(kao)。孩(hai)子們在與(yu)(yu)同伴的(de)(de)協作中學(xue)(xue)會彼此尊(zun)重(zhong)和欣賞，在與(yu)(yu)知識的(de)(de)互(hu)動中培養發(fa)現和解(jie)決問題(ti)的(de)(de)能力，在開(kai)放平等的(de)(de)氛圍中樹立(li)探索未知世界的(de)(de)好奇(qi)心。從而讓以學(xue)(xue)生為中心的(de)(de)課堂真正實現激發(fa)學(xue)(xue)習興趣，培養綜合能力，完善人格(ge)發(fa)展(zhan)。

截(jie)止到目前，教(jiao)(jiao)學(xue)平臺(tai)已經入駐全國13個(ge)城市(shi)的(de)(de)新(xin)(xin)東方(fang)小學(xue)課堂。今年內(nei)將陸續在更多城市(shi)的(de)(de)新(xin)(xin)東方(fang)小學(xue)落(luo)地(di)。新(xin)(xin)東方(fang)小學(xue)教(jiao)(jiao)研團隊(dui)希(xi)望通過教(jiao)(jiao)學(xue)平臺(tai)幫助孩子實(shi)現快樂學(xue)習，用科技手段助力(li)教(jiao)(jiao)學(xue)，帶領他(ta)們認識(shi)一(yi)個(ge)立體、豐富、有趣(qu)的(de)(de)知識(shi)世界，實(shi)現孩子的(de)(de)全面成長。