上海2020年4月9日(ri) /美(mei)通社(she)/ -- 新冠疫(yi)情讓幾乎(hu)所有學生接觸了在(zai)線(xian)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)，疫(yi)情過(guo)后，如何安排適合自己的(de)課(ke)程即將成為擺在(zai)家長和學生面前的(de)選擇(ze)題。輕(qing)輕(qing)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)認為，無論(lun)是(shi)(shi)線(xian)上或是(shi)(shi)線(xian)下，K12教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)的(de)本質不會改變，為學生提供有價值的(de)教(jiao)(jiao)(jiao)學服務(wu)是(shi)(shi)教(jiao)(jiao)(jiao)育(yu)企業長期發展的(de)基(ji)礎，而好(hao)(hao)的(de)效果來源(yuan)于好(hao)(hao)老(lao)師、好(hao)(hao)內(nei)容、好(hao)(hao)課(ke)堂、好(hao)(hao)服務(wu)，這需要對教(jiao)(jiao)(jiao)學每(mei)一環節的(de)打磨沉淀、優勢加成。
近日，全國中小(xiao)學(xue)在(zai)線一對一互聯網教(jiao)育獨角獸企業(ye)輕輕教(jiao)育公布了(le)其對在(zai)線課堂的最新標準(zhun)：以(yi)六個(ge)一為(wei)標準(zhun)，打造(zao)以(yi)學(xue)生為(wei)中心的參與式課堂。
相較于(yu)大(da)班(ban)課(ke)，一(yi)對(dui)(dui)一(yi)教(jiao)學(xue)天然具備(bei)師(shi)生(sheng)互動(dong)性高、針對(dui)(dui)性強的(de)特點，如何(he)最大(da)化這些(xie)優(you)勢，讓教(jiao)與學(xue)更高效，這一(yi)直(zhi)是(shi)輕輕教(jiao)育努力探索實踐的(de)。輕輕教(jiao)育CEO劉常科表示(shi)：“如果說(shuo)評(ping)價大(da)班(ban)課(ke)的(de)標準在于(yu)老(lao)師(shi)，那(nei)一(yi)對(dui)(dui)一(yi)則需站在學(xue)生(sheng)的(de)角(jiao)度去評(ping)價。比如說(shuo)在這堂課(ke)里，學(xue)生(sheng)和老(lao)師(shi)的(de)互動(dong)好(hao)不好(hao)？是(shi)不是(shi)愿意跟老(lao)師(shi)表達(da)自己的(de)想法？有沒有取(qu)做(zuo)題目(mu)的(de)拆解？一(yi)堂課(ke)快結(jie)束(shu)后(hou)，他是(shi)不是(shi)可以把課(ke)堂內容總(zong)結(jie)出來？這些(xie)如果都(dou)能做(zuo)到的(de)話，我們(men)可以認(ren)為，學(xue)生(sheng)上了一(yi)堂‘有效’的(de)課(ke)。”
為(wei)了達(da)到以(yi)學生(sheng)為(wei)中心的(de)有效(xiao)課堂，輕(qing)輕(qing)教(jiao)育認為(wei)需要(yao)培(pei)養學生(sheng)“愿(yuan)表達(da)、勤動筆(bi)和(he)善總結”的(de)好(hao)習慣。而這(zhe)些好(hao)習慣可通過以(yi)“六個一”標準的(de)課堂來(lai)達(da)成。
“六(liu)個一”是通過(guo)學生問答、講(jiang)題(ti)、錯誤糾因(yin)、筆記、做題(ti)和思維導圖等六(liu)個維度進(jin)行學習習慣培養(yang)，實現課堂(tang)效果的提升。
據介紹，一節“六個(ge)(ge)一”課堂需(xu)要學生(sheng)完(wan)整回(hui)答一個(ge)(ge)“學會了什么”的(de)問題(ti)(ti)；獨立講解一道(dao)題(ti)(ti)目；完(wan)整記(ji)(ji)錄(lu)一個(ge)(ge)知識(shi)點筆記(ji)(ji)；獨立書(shu)寫一道(dao)題(ti)(ti)的(de)完(wan)整過程；分析一處(chu)錯誤原因并記(ji)(ji)錄(lu)；師生(sheng)完(wan)成一副思維導圖。
“六個一”課堂(tang)的核心關注點是判(pan)斷(duan)學生是否學會(hui)以及如何鞏固(gu)當堂(tang)學習成果。把學生參與度(du)放在(zai)首位(wei)，摒棄“灌輸式教學”，而是教會(hui)學生自(zi)己(ji)通過(guo)對思(si)維導圖的推演(yan)發現結(jie)論，讓(rang)學生體(ti)驗參與之樂(le)(le)、思(si)維之趣、成功(gong)之悅，從而樂(le)(le)于認知，敢(gan)于表達自(zi)己(ji)觀點。
輕(qing)輕(qing)教(jiao)育(yu)通過AI算法智能監測課(ke)堂表(biao)現(xian)，基于學生(sheng)的(de)表(biao)現(xian)對六個環節進(jin)行(xing)(xing)評(ping)估，讓老師(shi)可以根據學生(sheng)的(de)學習程(cheng)度進(jin)行(xing)(xing)針對性教(jiao)學。
打造參與(yu)式課(ke)堂對教(jiao)(jiao)師(shi)的(de)(de)教(jiao)(jiao)研教(jiao)(jiao)學能力(li)提出(chu)了更高(gao)的(de)(de)要求，老師(shi)需要根據學生(sheng)的(de)(de)課(ke)堂表現適時引導(dao)，并(bing)需要高(gao)水平的(de)(de)課(ke)堂掌(zhang)控能力(li)。為(wei)此，輕(qing)輕(qing)教(jiao)(jiao)育教(jiao)(jiao)研院(yuan)為(wei)所有(you)輕(qing)輕(qing)老師(shi)安排了從(cong)了解(jie)學生(sheng)、拆(chai)解(jie)難點、引導(dao)表達到整理思路等(deng)全方位的(de)(de)專業培訓，并(bing)定期考核(he)，讓所有(you)輕(qing)輕(qing)老師(shi)都能理解(jie)輕(qing)輕(qing)最前沿(yan)的(de)(de)教(jiao)(jiao)學理念，將標(biao)準(zhun)教(jiao)(jiao)學動作在“六(liu)個(ge)一”課(ke)堂執行到位。
“如(ru)果(guo)單純是老師(shi)輸出，那和錄播課就沒有區別，體現不了(le)一(yi)對一(yi)互動性(xing)高(gao)的(de)(de)優(you)勢。有了(le)六個(ge)一(yi)概念(nian)植入(ru)，我在備課的(de)(de)時候(hou)會想好哪道(dao)題需要(yao)學生來回答，也(ye)會多(duo)使用一(yi)些引(yin)導類的(de)(de)教學方式，比如(ru)說(shuo)‘講(jiang)一(yi)下(xia)你(ni)的(de)(de)思路(lu)’、‘看看還有什么辦法(fa)’等，讓學生可以充分參與到課堂中來。”輕(qing)輕(qing)老師(shi)胥喜梅這樣(yang)說(shuo)。
“有的(de)(de)老師認為(wei)(wei)導(dao)圖更(geng)適合強調分(fen)步解題的(de)(de)數(shu)學(xue)(xue)學(xue)(xue)科的(de)(de)教學(xue)(xue)，但其實這(zhe)是一(yi)種思維方式的(de)(de)培養，適合所有學(xue)(xue)科，語文的(de)(de)寫作(zuo)也可以通過分(fen)析導(dao)圖來(lai)讓文章條理清晰、更(geng)為(wei)(wei)飽滿(man)。”輕(qing)(qing)(qing)輕(qing)(qing)(qing)教育教研院負責人介紹說，倡導(dao)以學(xue)(xue)生(sheng)為(wei)(wei)本的(de)(de)教學(xue)(xue)方式得到(dao)廣大輕(qing)(qing)(qing)輕(qing)(qing)(qing)老師的(de)(de)大力支持，在不久的(de)(de)未來(lai)將被推行到(dao)輕(qing)(qing)(qing)輕(qing)(qing)(qing)教育全(quan)國58個(ge)駐點城市，幫助全(quan)國學(xue)(xue)生(sheng)提高課堂效(xiao)果。
