深圳2020年11月10日 /美通社/ -- 2020年11月8日，東莞松山湖機器人基地迎來了多位教育界大咖，他們在一起眾論未來教育。“未來教育的起跑線-2020創新人才培養論壇”邀請了從創業到大學、中學、小學再到幼兒階段進行大膽探索的十位資深教育者，分享他們的有益實踐和經驗體會，直面家長的焦慮與痛點，暢談創新人才的培養機制。愛文世界(jie)學校(xiao)深圳校(xiao)區作為協(xie)辦(ban)方之一(yi)參與論壇活動。

與會嘉賓暢談未來人才的需求變化，家、校、社會、老師、家長所承擔著不同角色和作用已經隨著時代的發展在演變，同時目前國內一直在進行新型教育探索的實踐機構人員也起分享了長期實踐的成果和思考。論壇最后，大家紛紛向前來的嘉賓提出自己在日常教育中遇到的困惑與痛點，包括：“作為家(jia)長如何平衡工作與家(jia)庭，找到時間陪伴孩(hai)子？”“如何鼓勵孩(hai)子不輕言放(fang)棄？”“如何發(fa)現、發(fa)展(zhan)孩(hai)子的興趣”等等都能在論壇(tan)中找到答案。以下為論壇(tan)部分實錄：

創新力培養的關鍵：激情與夢想

科技正在以前所未有(you)的(de)速度顛覆著我(wo)們的(de)生活，沒有(you)人知道2050年(nian)會是怎樣的(de)，唯一(yi)可以確(que)定的(de)就(jiu)是未來充滿不確(que)定性。世界已經發生了巨大(da)的(de)改(gai)變，但我(wo)們目前的(de)教(jiao)育體系源于19世紀中期(qi)第二(er)次工業(ye)(ye)革命發展(zhan)的(de)需要，127年(nian)來沒有(you)發生過根本性的(de)變革。這意味著，孩子還在接受(shou)“過去(qu)的(de)教(jiao)養方式”，卻要面對未來的(de)問題與還沒出現的(de)職業(ye)(ye)。

香港科技大學(xue)(xue)教授、松山湖機器人(ren)(ren)產(chan)業(ye)(ye)基地(di)發(fa)起人(ren)(ren)李澤湘(xiang)提(ti)出“培養新(xin)時代創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才”，盡述自己20多年來培養創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)寶貴經(jing)驗(yan)，總結了創(chuang)業(ye)(ye)者的(de)(de)(de)四個素質：第一、好奇(qi)心，通(tong)過(guo)問(wen)好的(de)(de)(de)問(wen)題，把一件事情搞清楚；第二、團隊(dui)合作，要學(xue)(xue)會(hui)傾聽，能(neng)夠跟(gen)不(bu)(bu)(bu)同背景、不(bu)(bu)(bu)同專(zhuan)業(ye)(ye)、不(bu)(bu)(bu)同觀點的(de)(de)(de)人(ren)(ren)互(hu)動合作；第三、擁有跨界(jie)思維(wei)，通(tong)過(guo)好奇(qi)心了解不(bu)(bu)(bu)同領域；第四、快(kuai)速行動執行的(de)(de)(de)能(neng)力。李澤湘(xiang)指出：“創(chuang)新(xin)人(ren)(ren)才的(de)(de)(de)探索是當今全(quan)世界(jie)最大的(de)(de)(de)問(wen)題，以前按高(gao)考(kao)成績錄取學(xue)(xue)生的(de)(de)(de)模(mo)式正在發(fa)生翻天覆地(di)的(de)(de)(de)變(bian)化，我們(men)在中小(xiao)學(xue)(xue)要做好準備。”

清(qing)華大學(xue)錢學(xue)森班(ban)創(chuang)辦(ban)者、中國科學(xue)院院士鄭泉水(shui)表示，清(qing)華的(de)(de)學(xue)生70%到80%都很迷茫，他(ta)認為(wei)孩子(zi)天(tian)生好奇(qi)，是家(jia)長和(he)學(xue)校把小(xiao)孩的(de)(de)好奇(qi)心給“干掉”了(le)。他(ta)勸告(gao)家(jia)長不要(yao)把成績看得太重，“我的(de)(de)班(ban)里有(you)猴子(zi)、大象(xiang)、小(xiao)貓(mao)、小(xiao)狗等等，不能只用爬樹（考試(shi)）一(yi)個(ge)標準(zhun)去(qu)衡(heng)量他(ta)們。每(mei)個(ge)人都有(you)不同的(de)(de)特(te)長，但是小(xiao)鴨(ya)子(zi)絕對不能用培養大象(xiang)的(de)(de)方式(shi)去(qu)培養他(ta)，小(xiao)鴨(ya)子(zi)要(yao)用最有(you)經驗(yan)的(de)(de)母鴨(ya)子(zi)去(qu)培養他(ta)。”

深(shen)(shen)圳(zhen)外(wai)國(guo)(guo)(guo)語學校(xiao)(xiao)(xiao)國(guo)(guo)(guo)際創(chuang)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長、深(shen)(shen)圳(zhen)外(wai)國(guo)(guo)(guo)語學校(xiao)(xiao)(xiao)分校(xiao)(xiao)(xiao)（現深(shen)(shen)圳(zhen)百合外(wai)國(guo)(guo)(guo)語學校(xiao)(xiao)(xiao)）創(chuang)校(xiao)(xiao)(xiao)校(xiao)(xiao)(xiao)長鄔曉莉被稱為深(shen)(shen)圳(zhen)教(jiao)(jiao)育界的(de)“堂吉訶德”，她分享了(le)自己(ji)創(chuang)辦新的(de)IB學校(xiao)(xiao)(xiao)的(de)歷程與經驗，也提出無論采用什(shen)么樣的(de)課(ke)程，在傳授知識(shi)的(de)過程中(zhong)更應該關注培養(yang)學生的(de)核心素養(yang)和(he)能力(li)，教(jiao)(jiao)育要(yao)回(hui)歸常識(shi)，教(jiao)(jiao)育的(de)終(zhong)極目標(biao)是要(yao)人擁有讓自己(ji)和(he)他(ta)人幸(xing)福的(de)能力(li)。她提出了(le)4H理(li)念，除了(le)希望培養(yang)學生能自主學習、獨立思考，還要(yao)有夢(meng)想，有國(guo)(guo)(guo)際視野，有格(ge)局，有大的(de)理(li)想和(he)責任感，還有身體健康(kang)和(he)創(chuang)造力(li)。

老師角色轉變：知識權威到陪伴引導成長

鄭泉水認為(wei)導師至關重要，在(zai)(zai)(zai)青少年階段，要觀察小(xiao)孩(hai)(hai)喜歡(huan)做什么，花時間陪小(xiao)孩(hai)(hai)；到了(le)高中、大(da)(da)(da)學(xue)階段，就應該幫助小(xiao)孩(hai)(hai)尋求(qiu)更大(da)(da)(da)的目(mu)標，這(zhe)時候導師非常重要。“現在(zai)(zai)(zai)導師只關心自己(ji)的事情(qing)，不(bu)太關心學(xue)生的事情(qing)，因為(wei)大(da)(da)(da)學(xue)的評測體(ti)系有問(wen)題(ti)，大(da)(da)(da)學(xue)的中心是教(jiao)育而不(bu)是科(ke)研。”于是他在(zai)(zai)(zai)2009年創辦了(le)錢(qian)學(xue)森班，對(dui)于如何培養工(gong)科(ke)拔(ba)尖創新(xin)(xin)人才摸(mo)索出(chu)了(le)一套新(xin)(xin)的課程體(ti)系和(he)給出(chu)了(le)系統(tong)性的解決之道。

深圳實驗(yan)學(xue)校高級教(jiao)師(shi)、中國發明協會中小學(xue)創(chuang)造分會副會長(chang)劉海峰(feng)一(yi)(yi)(yi)直走在(zai)教(jiao)學(xue)一(yi)(yi)(yi)線，成為關懷(huai)學(xue)生成長(chang)的(de)終身導師(shi)，為孩子(zi)們打(da)造了(le)一(yi)(yi)(yi)個(ge)開放的(de)、全方位(wei)的(de)育人空(kong)間，自(zi)由對接中外(wai)(wai)高等教(jiao)育平臺，努(nu)力實施五(wu)個(ge)方面(mian)：第一(yi)(yi)(yi)、激發興趣，動手(shou)實踐，培養能力，提(ti)升(sheng)素養。第二、圍(wei)繞項目學(xue)習(xi)，互助探究(jiu)，共(gong)同進步。第三、勵志(zhi)向學(xue)，交流方法(fa)，分享(xiang)經驗(yan)，幫扶完(wan)善。第四、多參加研(yan)究(jiu)型學(xue)習(xi)、參賽(sai)展示等校外(wai)(wai)活動，檢閱激勵。第五(wu)、自(zi)由研(yan)究(jiu)，水到(dao)渠成，路通(tong)中外(wai)(wai)，馳(chi)騁學(xue)術(shu)。

家庭教育：啟發“玩樂”的最好土壤

教育(yu)(yu)不僅(jin)是教育(yu)(yu)孩子(zi)，也要(yao)教育(yu)(yu)父母，在(zai)專門為(wei)家(jia)長(chang)(chang)們(men)打(da)造的(de)父母學(xue)堂(tang)里講(jiang)知識體系(xi)，講(jiang)實(shi)踐方法，講(jiang)學(xue)科學(xue)習，講(jiang)興趣愛(ai)好，幫助(zhu)他(ta)們(men)更好地教育(yu)(yu)孩子(zi)。松山湖(hu)家(jia)庭教育(yu)(yu)促(cu)進會(hui)榮譽會(hui)長(chang)(chang)鄧國(guo)軍博士作了《家(jia)庭教育(yu)(yu) -- 松山湖(hu)畔(pan)的(de)思考和實(shi)踐》報告(gao)，經(jing)過(guo)了300多場主題沙龍、教育(yu)(yu)課堂(tang)與(yu)(yu)系(xi)列實(shi)踐活動(dong)，他(ta)總結道，“教育(yu)(yu)的(de)資(zi)源(yuan)是無處(chu)不在(zai)的(de)，只要(yao)你帶著一雙發(fa)(fa)現的(de)眼睛，其實(shi)社會(hui)上很多的(de)資(zi)源(yuan)，只不過(guo)要(yao)有人發(fa)(fa)現和整合(he)，變成(cheng)線路和產品，組織(zhi)家(jia)長(chang)(chang)去參與(yu)(yu)。”

鳳凰衛視制(zhi)片人與(yu)主持(chi)人、世界經濟論壇全(quan)球青年領袖于盈是(shi)擁有斯坦福大(da)(da)(da)學和哈佛大(da)(da)(da)學雙學位的(de)(de)學霸(ba)，同時(shi)也是(shi)關注、研(yan)究教育的(de)(de)三個兒子(zi)(zi)的(de)(de)媽媽。她(ta)的(de)(de)工作(zuo)讓她(ta)有機會(hui)與(yu)全(quan)球大(da)(da)(da)咖(ka)對(dui)話，從大(da)(da)(da)咖(ka)身上她(ta)發現了許多(duo)成長為頂級人才的(de)(de)共性特征。于盈堅信：“家庭(ting)是(shi)培養孩子(zi)(zi)好(hao)奇心和想象力(li)最好(hao)的(de)(de)土壤。知識無分(fen)難易(yi)，只分(fen)有趣和無趣。有時(shi)候不需要他們(men)全(quan)聽懂(dong)，只是(shi)讓他們(men)很早接觸前沿(yan)的(de)(de)科(ke)技和理念，在他們(men)的(de)(de)心里面(mian)播下一顆(ke)小種子(zi)(zi)。”

在家(jia)(jia)(jia)中(zhong)，她首先(xian)做到的(de)(de)是(shi)留白，讓孩子(zi)(zi)發(fa)現(xian)自己興趣所在，她很注(zhu)意在家(jia)(jia)(jia)給孩子(zi)(zi)們(men)設(she)置適合探索的(de)(de)環境，她家(jia)(jia)(jia)孩子(zi)(zi)不用電子(zi)(zi)產品(pin)，玩(wan)具也不多(duo)，她特別喜歡給孩子(zi)(zi)準備一些紙箱廁紙卷(juan)之類的(de)(de)回收材(cai)料，以及生活中(zhong)的(de)(de)小實驗材(cai)料，如白醋、小蘇打、洗潔精等，希(xi)望培(pei)養孩子(zi)(zi)帶(dai)著發(fa)現(xian)生活的(de)(de)眼睛去生活。哪(na)怕弄得(de)一地狼藉，哪(na)怕稍帶(dai)風險，她也支持孩子(zi)(zi)們(men)自由自在地盡情“玩(wan)樂(le)”，進行各種(zhong)“發(fa)明制造”，最(zui)終希(xi)望使孩子(zi)(zi)在“玩(wan)”的(de)(de)過程中(zhong)培(pei)養興趣。

創新教學理念：動手實踐、個性教學

樂研教育團隊Rebecca Milburn與(yu)李(li)旭萍老師致力于觀望未來(lai)，研發出適合21世紀孩(hai)子(zi)的教育方(fang)式。孩(hai)子(zi)在進(jin)行項目課(ke)程的時候，都是以興(xing)趣、藝術表達(da)作為推動力，而興(xing)趣和藝術表達(da)也是課(ke)程的核心(xin)，這個(ge)核心(xin)是每個(ge)人天(tian)生就(jiu)有的巨(ju)大驅動力，對孩(hai)子(zi)來(lai)說，只是等(deng)著(zhu)被我們的成人去發掘出來(lai)。“對于小孩(hai)子(zi)，不是不給他(ta)鋒利的東西才是安全，而是給他(ta)示范正確的使(shi)用(yong)，當他(ta)知(zhi)道(dao)如何正確的使(shi)用(yong)，他(ta)就(jiu)知(zhi)道(dao)如何保護好(hao)自己。”

愛文世界(jie)學校深圳校區幼教部(bu)及小學部(bu)執行(xing)校長、沉浸式(shi)(shi)雙語教學專家徐吉(ji)提(ti)出世界(jie)需要新的(de)(de)(de)(de)教育體系的(de)(de)(de)(de)原(yuan)因(yin)：由于(yu)孩(hai)子(zi)們(men)面(mian)對(dui)的(de)(de)(de)(de)問(wen)(wen)題已不(bu)是(shi)(shi)已有的(de)(de)(de)(de)知(zhi)識(shi)或經(jing)驗能(neng)解(jie)決的(de)(de)(de)(de)，而(er)是(shi)(shi)需要借鑒(jian)經(jing)驗，通過創新的(de)(de)(de)(de)方(fang)式(shi)(shi)去解(jie)決。徐吉(ji)希望培養能(neng)夠(gou)理(li)解(jie)和解(jie)決全球問(wen)(wen)題的(de)(de)(de)(de)未來領航人。“傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)課堂設計已經(jing)不(bu)符合(he)當(dang)下個性化和差異化的(de)(de)(de)(de)學習(xi)需求(qiu)。我(wo)們(men)必(bi)(bi)須(xu)以學生(sheng)為中心(xin)。傳(chuan)統的(de)(de)(de)(de)科(ke)目分科(ke)教學，沒有辦(ban)法(fa)讓孩(hai)子(zi)只是(shi)(shi)從(cong)記憶的(de)(de)(de)(de)基礎之上開展知(zhi)識(shi)的(de)(de)(de)(de)運用和進行(xing)創新，我(wo)們(men)必(bi)(bi)須(xu)開展跨學科(ke)的(de)(de)(de)(de)、項目式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)、提(ti)問(wen)(wen)式(shi)(shi)的(de)(de)(de)(de)、多(duo)元化的(de)(de)(de)(de)學習(xi)方(fang)式(shi)(shi)。”徐吉(ji)這樣解(jie)釋道(dao)。

全(quan)童科教創始人(ren)(ren)(ren)、中國教育機器人(ren)(ren)(ren)大(da)(da)賽(sai)發(fa)起人(ren)(ren)(ren)秦(qin)志強博士(shi)已開發(fa)完成從幼兒(er)園、中小(xiao)學(xue)到大(da)(da)學(xue)的(de)全(quan)學(xue)齡段(duan)機器人(ren)(ren)(ren)STEAM教育系(xi)統化(hua)的(de)課(ke)程體系(xi)，以項目(mu)和比(bi)賽(sai)為抓手。秦(qin)志強博士(shi)博士(shi)總結說：“有了目(mu)標以后(hou)，作為導師，要(yao)(yao)教孩子的(de)是怎么(me)做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程，要(yao)(yao)有引(yin)導和指導。然后(hou)再告訴他們為什么(me)要(yao)(yao)這么(me)做(zuo)(zuo)(zuo)。做(zuo)(zuo)(zuo)的(de)過(guo)程當中，要(yao)(yao)引(yin)導孩子們怎么(me)樣做(zuo)(zuo)(zuo)得更好，要(yao)(yao)有藝術(shu)感，外觀更美，體驗更好。”

教育是一個(ge)宏大且(qie)多元的話題(ti)，這(zhe)些問題(ti)歸(gui)根(gen)結底，都(dou)需要大家抱著開放的心態(tai)，終(zhong)身學(xue)習，在實(shi)踐中逐步探(tan)索。身處巨變的時(shi)代和充滿不確定性的未(wei)來，更重要的是，不能(neng)讓孩子選錯跑(pao)道，跑(pao)錯方(fang)向。